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LOGO 学前教育学目录目录第一章第一章学前教育学的概述学前教育学的概述第二章第二章 学前教育与社会发展学前教育与社会发展 第三章第三章 儿童观与儿童发展儿童观与儿童发展 第四章第四章 幼儿教育目的幼儿教育目的 第五章第五章 幼儿的全面发展教育幼儿的全面发展教育Company Logo目录目录 第六章第六章 幼儿园课程幼儿园课程第七章第七章 幼儿园的游戏幼儿园的游戏第八章第八章 幼儿园的环境创设幼儿园的环境创设第九章第九章 幼儿园教育的衔接幼儿园教育的衔接 第十章第十章 幼儿教师幼儿教师Company Logo第一章第一章 学前教育学的概述学前教育学的概述教育与教育学一 幼儿教育与幼儿教育学 二 主题一主题一 幼儿教育幼儿教育YUYU幼儿教育学幼儿教育学Company Logo一、一、教育与教育学v教育大杂坛教育大杂坛v1、教育这个词让你想到什么？、教育这个词让你想到什么？v2、你接受过什么教育？、你接受过什么教育？v3、什么是教育？、什么是教育？v4、教育的目的是什么？、教育的目的是什么？v5、没有学校行不行？、没有学校行不行？v6、什么让你觉得，我受到了教育？、什么让你觉得，我受到了教育？(一)教育的概念Company Logo一、一、教育与教育学v作为一种过程的作为一种过程的“教育教育”，表明一种深刻的思，表明一种深刻的思想转变过程。

想转变过程 如从看电影中受到教育如从看电影中受到教育. .v作为一种方法的作为一种方法的“教育教育” 如你怎么教育你的孩如你怎么教育你的孩子子. .v作为一种社会制度的作为一种社会制度的“教育教育” .如：如：“教育是振教育是振兴地方经济的基础兴地方经济的基础 . .v第一种是主要的形式第一种是主要的形式1、教育的日常用法Company Logo一、一、教育与教育学v西方：西方：v-把把教育教育看作一个词，看作一个词，诱导、引出诱导、引出的意思认为教育是采用一定手的意思认为教育是采用一定手段，把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为段，把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实v我国我国： “教育教育”概念最早见于概念最早见于孟子孟子. .尽心上尽心上中的中的“得天下英才而教育得天下英才而教育之，三乐也之，三乐也“一句一句 2020世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用并且，两个合世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用并且，两个合并起来，又以并起来，又以“学学”为多为多 说文解字说文解字中的解释：中的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使做教，上所施，下所效也；育，养子使做善也善也”。

“教教”的甲骨文的常见写法是的甲骨文的常见写法是“ “ ；“学学”在甲骨文中的成在甲骨文中的成见写法是见写法是“ ” 教化的教化的“教教”字，一个字，一个“孝孝”字加一个字加一个“攵攵” 的含义的含义2、教育的“词源”Company Logo一、一、教育与教育学3、教育的定义Company Logo一、一、教育与教育学广义教育是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动动不论是有组织的或无组织的，有计划的或无计划的，系统的或零散的，都是教育家庭教育、社会教育、学校教育均在内Company Logo一、一、教育与教育学狭义教育主要指学校教育主要指学校教育即教育者根据一定社会（或阶级）的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动更狭义的教育指思想品德教育活动指思想品德教育活动Company Logo一、一、教育与教育学【观点辨析】问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？【归纳总结】理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。

定教育的质的规定性1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动2、教育活动是培养人的社会实践活动3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动Company Logo一、一、教育与教育学（二）教育的构成要素（二）教育的构成要素、构成要素、构成要素1、教育者、教育者指凡是对受教育者在知识、技能思想和品德等方面起到教育影响作用的人教育者包括：各级教育管理人员、专职和兼职教师、校外教育机构的工作人员、家长等；从狭义教育看从狭义教育看，教育者主要是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者教师在教育过程中发挥着主导作用Company Logo一、一、教育与教育学（二）教育的构成要素（二）教育的构成要素、构成要素、构成要素2、受教育者、受教育者受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象3、教育影响（教育中介：、教育影响（教育中介：即教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息包括教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式及其联系的总和Company Logo一、一、教育与教育学(三三)、教育起源、教育起源教育是人类最古老的活动之一。

教育是人类最古老的活动之一属于永恒范畴教育的神话起源说教育的神话起源说.教育的生物起源说教育的生物起源说.代表人物是法国社会学家,哲学家勒图尔诺(利托尔诺)与英国的教育学家沛西能认为认为,教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类社会之外,甚至存在于动物界.人类社会的教育是对动物界教育的继承,改善和发展.教育的心理起源说教育的心理起源说其代表人物为著名的美国教育史家孟禄认为,原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿.教育的劳动起源说教育的劳动起源说恩格斯的著作:劳动在从猿到人的转变过程中的作用.这种学说认为,既然劳动创造了人,那么劳动也是教育的最初源泉Company Logo一、一、教育与教育学（四）什么是教育学？（四）什么是教育学？【观点辨析观点辨析】问题问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学问题问题2：著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹说明了什么？她们不同的人生轨迹说明了什么？Company Logo一、一、教育与教育学教育学是研究教育人类教育现象（教育活动）并揭示教育学是研究教育人类教育现象（教育活动）并揭示其规律的一门科学。

其规律的一门科学教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式教育现象有三个规定性：教育现象有三个规定性：A.教育现象是一种可以感知、可以认识教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物；B.教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等；C.教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就不能称其为教育现象Company Logo一、一、教育与教育学从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然教育、自然形态的教育形态的教育从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、当代教育当代教育教育规律是教教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系内在的、必然的联系或关系。

或关系外外在在形形式式Company Logo一、一、教育与教育学从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然教育、自然形态的教育形态的教育从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、当代教育当代教育教育规律教育规律是教是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系内在的、必然的联系或关系外外在在形形式式基本规律是基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系；教育与人的身心发展之间的矛盾或关系教育与人的身心发展之间的矛盾或关系Company Logo二、幼儿二、幼儿教育与幼儿教育学Company Logo1、什么是幼儿教育v研究对象研究对象v0-3岁？岁？v3-6岁？岁？v0-6岁？岁？Company Logo幼儿教育是特殊年龄段的教育幼儿教育是特殊年龄段的教育 幼儿教育幼儿教育：主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段Company Logov广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。

幼儿教育v狭义的幼儿教育狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构机构的教育的教育Company Logo【案例分析案例分析】幼儿教育的性质、地位与作用幼儿教育的性质、地位与作用案例案例1：儿童权利公约儿童权利公约由1989年年11月月20日第日第44届届联合国大会联合国大会第第25号决议通过，号决议通过，1990年年9月月2日生效该公日生效该公约旨在保护约旨在保护儿童权益儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境），为世界各国儿童创建良好的成长环境）案例案例2：幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）总则部分对总则部分对幼儿教育地位的描述；幼儿教育地位的描述；总则：第二条：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础Company Logo【案例分析案例分析】幼儿教育的性质、地位与作用幼儿教育的性质、地位与作用案例案例3：诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述：诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述1978年，年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会人们对于诺位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。

人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园是在幼儿园记者感到非常惊奇，又问道：记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖诺贝尔奖获得者微笑着回答：获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多比在幼儿园里，我学会了很多很多比如，如，Company Logov1,把自己的东西分一半给小伙伴们；v2.不是自己的东西不要拿；v3.东西要放整齐；v4.饭前要洗手；v5.午饭后。