2022年《和时间赛跑》说课稿3.docx

《和时间赛跑》说课稿一，说教材《和时间赛跑》是学校语文第七册第一组的一篇精读课文,这篇文章主要讲了两层意思：一是 “我”从爸爸的谈话中，从太阳落山，鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍爱时间.从 “我”和时间赛跑的经受中体会到怎样珍爱时间. 作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题,以祖母去世, “我”哀痛万分,通过父母对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到， 并在行动中可以抓得住的东西, 从而点明白中心,使人们熟识到：全部时间里的事物,都永久不会回 来了, 但是假如你始终和时间赛跑,你就会获得胜利,是一篇训练同学珍爱时间的好教材.本节课训练重点是懂得文中父亲说的话， 有关珍爱时间的谚语和文章最终一段话, 明白其中包蕴的道理, 本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理, 从而养成珍爱时间的习惯, 这也是本课的教学目标.由于四年级的同学有了确定的懂得分析才能, 依据课文内容和我班同学思维比较活跃的特点, 教学时可以指导同学读文体验并开放探究的方法懂得课文内容, 然后让同学联系自己的亲身经受或所见所闻进行阅读反思, 感受时间的宝贵, 形成珍爱时间的价值观念和情感体验.二，说教法和学法可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载培育同学良好的人文素养， 语文素养以及合作探究精神， 创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为表达新 课程标准中学问和才能，情感与态度，过程与方法三个维度的统一, 充分调动同学的积极性和主动性, 构建开放而有活力的语文课堂. 教学时我实行引导法, 以课文题目为切入点引导同学质疑, 然后组织同学争论探究并体验, 最终结合实际进行阅读反思, 从而表达老师的主导性和同学的主体位置, 表达语文课堂的开放性和语文课与社会， 与人生相结合的特点.三，说教学过程我的课堂结构是： 质疑定向 —— 探究体验 —— 反思升华 —— 自主作业.爱因斯坦说过： “问题的提出往往比解答问题更重要. ”由于文章题目就是文章的文眼, 所以上课伊始,我就引导同学从题目入手质疑, 提问：读了课题, 你有什么问题要问？这时同学会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人, “我”为什么偏偏要和它赛跑？ “我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题, 我针对同学提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题： （出示问题）1，时间又不是人, “我”为什么要和它赛跑？2，“我”是怎样和时间赛跑的？3，时间又不是人, “我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让同学挑选最想探究的问题, 自由结合组成探究小可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载组并快速确定每个人的角色.这样就为下边的懂得和探究做好了铺垫,使探究确定了方向.接着进入教学的其次个阶段 —探究体验.探究定向后,我用信任而具带勉励性的语言引导同学反复读文, 自主探究, 同学在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面, 这时我再让同学小组争论,同学有自主探究转为合作探究.同学通过读文自主探究， 小组合作探究明白了： 假如时间能停下来,外祖母就不会去世 ; 假如时间能停下来, 爸爸仍会拥有童年, “我” 也会回到昨天, 我更不会有一天也像外祖母一样永久不能回来. 假如时间能停下来, 明天仍会看到今日的太阳, 鸟儿仍会飞过今日的飞行路线,然而这一切都是不行能的. 并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返.同学在对文中 “一寸光阴一寸金,寸金难 买寸光阴 ”等谚语的探究懂得中体会到了时间的宝贵.同学通过自主探究，合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班沟通, 有中心发言人代表小组进行发言. 我依据同学汇报情形相机板书,并准时出示以下重点句子：（1） ）全部时间里的事物都永久不会回来了.（2） ）一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.（3） ）光阴似箭,日月如梭.（4） ）虽然明天仍会有新的太阳,但永久不会有今日的太阳了.新《课标》要求语文教学要加强对同学进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导同学入情入境,表达出思想感情.所以可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载在同学探究懂得过程重,我准时引导同学进行朗读体验, 〔 比如: （1） 用哀思的语调读第一自然段,体验作者的哀思和时间的无情. （ 2）用稍慢，无奈与繁重的语气读第四自然段, 体验时间的短暂与无情.（3） 用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间奋和轻盈. 〕由于这三个问题相对独立 , 内涵辐射全篇,教学次序可依据同学会报情形进行调整,以疼惜同学的主体意识,使他们能够畅所欲言.新课程标准要求： 语文课要具有开放性和探究性, 要扩高校生阅读面,所以在同学读懂课文内容并懂得体验后, 我再让同学沟通搜集到的有关珍爱时间的名言警句, 并谈自己的懂得, 这样课堂上你争我辨,气氛活跃,既开拓了视野,又培育了同学的思维.在同学探究体验后, 我再引导同学读文章最终一自然段, 并结合实际进行反思升华,使教学进入第三个阶段,教学时,我从以下几个方面引导：1，作者写出了这好的文章,可见是一位杰出的文学家,假如他不和时间赛跑,他会在文学上取得胜利吗？2，假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了胜利,你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3，说说自己和别人铺张了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受同学通过反思, 明白了不珍爱时间就不会事业有成, 和时间赛跑是人生中的最大乐趣, 而且懂得了今后该如何珍爱时间, 为培育同学珍爱时间的习惯奠定了基础可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载教学环节的第四部分 —— 布置作业新课程标准要求中年级同学能不拘形式地写下见闻和感受, 并引导同学观看社会， 观看人生, 为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化同学珍爱时间的价值观念和情感态度,我支配如下作业： 〔 出示作业 〕（一），以《时间你是我的亲热伙伴》为题,谈谈你铺张或珍爱了的时间及感受.（二），（ 1）从报刊，电视，网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（ 2）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事.四，说板书设计同学在争论探究中,我相机板书,我的板书是这样的：3，和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分（起因） 和时间赛跑：兴奋无比（经过） 假如⋯⋯ 就⋯⋯（结果）这个板书一方面显现了文章的主要内容, 一方面显现了文章表达次序, 为下一组明白文章的次序这一训练重点做好了铺垫, 同时也反映了作者珍爱时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程.《画风》说课稿，一，教材分析与处理可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载《画风》是人教版学校语文试验教科书二年级下册中的一篇课文.这篇课文以一个好玩的题目,引起了课文中小伴侣的摸索, 也引起了我们的摸索.风看不见,摸不着,怎么画呢？课文中的三个 小伴侣一起画画,相互启示,相互勉励,用不同的方法画出了风.课 文塑造的是三个敢想敢问， 善于摸索的儿童形象, 所以编者将本课支配在“专心摸索,勇于制造 ”这一单元之中.与以往所学课文相比,本文人物多,对话多,又是三个人的相互沟通,同学不易理清课文中人物的态度，观点，做法.因此,第 一课时中,我重点进行识字写字教学,并引导同学初步阅读课文,弄 清三个小伴侣分别是怎么画风的, 为其次课时懂得课文， 感情朗读打下基础.依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文的特点，同学的年龄特点,我将《画风》其次课时的教学目标确定为：学问目标：读懂课文,领悟文中小伴侣的创意.才能目标：在读懂课文的基础上, 训练同学的口头表达才能.情感目标：遇事要善于动脑筋想方法.设定 “朗读感悟文中小伴侣的创意 ”为教学重点. “遇事要善于动脑筋想方法 ”为教学难点.二，教学法的挑选可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学.语文 教学不仅要帮忙同学学习和把握学问,更重要的是让同学学会求知, 把握学法, 真正实现 “教是为了不教 ”的目的.为此,我设立了 “读—— 悟—— 说—— 画”的学法导向,层层推动教学.同学通过多种形式的读以及动口说， 动手画,在读中积存了语言,说中培育了口语交际才能,又在画中培育创新精神.同时仍创 造出一种形，色，声有机结合的教学情境,使全体同学主动，有效地 参加到教学的全过程中.三，教学行为策略的运用（一）复习旧知,巩固识字.识字是读写的基础, 人教版试验教材对此特别重视. 本课要求熟识的 7 个生字中有 6 个显现在课文人物的姓名中. 为进一步巩固对生字的识记, 我通过课件出示三个小伴侣的头像及名字, 让同学与他们打招呼.假如喊对了,小伙伴就会回应.就这样,同学在趣味盎 然的“打招呼,交伴侣 ”的过程中巩固了对生字的记忆.（二）深化懂得,进行口头表达训练.通过复习旧知引入新课后,我提出问题： “三个小伴侣动脑筋,想方法,用不同的方式画出了风.他们究竟是怎么画风的呢？请 大家用笔把他们画风的句子勾画出来 ”以此来引导同学的个性化阅 读.要解决这个问题. 同学第一得通读全文, 明白每个小伴侣的态度，观点.再动笔勾画三个小伴侣画风的不同做法,并引起思索：为什么可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受.然后我再接受实物显现， 现场画画等方式和同学的思维进行碰撞和沟通.并以此为契机, 让同学找出 “风藏在哪里？ ”让同学以 “风可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载来了,风把 吹 了,风藏在 里”这样的句式训练可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载同学的口头表达才能. 朗朗上口的句式让同学觉得特别好玩, 而老师“小诗人 ”的夸奖, 让同学在表达上越来越来棒.当几个句式连在一起以后,就成了一首饶有诗意的小诗. 我让同学给自己作的小诗加上题目,再一起朗诵自己的大作,同学的成就感是特别的.（三）驰骋想象,描画美景.《语文课程标准》提倡 “大语文观 ”,提出要 “建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文训练体系 ”.把绘画引入语文教学之中,以此激情，领悟，延长，拓展,培育同学的语文素养,是一 种行之有效的教学方法. 特别是低年级的孩子, 形象思维占主导位置, 对直观事物感爱好,宠爱艳丽的颜色,宠爱每天拿着笔描描画画.可 以说,小小画笔倾注了他们对世界的熟识,稚嫩的画面,一颗颗创新 的种子在萌芽.《画风》一文中,三个小伴侣画了风,为什么我们不能画画 风呢？ “三个好伴侣相互启示,相互勉励,竟然将原本看不见，摸不着的风画了出来,你能画风吗？你想怎么画？ ”我们可以想象,这简简洁单的一 “问”,将激起多少层浪. 或许,孩子们的笔法不那么高明, 颜色也不愿定很和谐, 但在这愉悦的气氛中, 他们求新求异的思维得可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载到了进展.特别是在经过了前面的铺垫后, 同学再用这种 “诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里,更是进一步训练了同学的口头表达才能, 起到了很好的成效.（四）总结延长,拓展熟识.显现了自己画的风以后, 老师再引导同学动脑筋想方法画出声音，气味,对同学的思维将是更好的训练.四，板书程序设计.板书设计很简洁,就是由同学自己总结出的 “小诗 ”组成.这不仅是对课文内容的一个懂得总结,更。