《乘法分配律》说课稿2篇 小学数学乘法分配律说课稿.docx

《乘法分配律》说课稿2篇 小学数学乘法分配律说课稿《乘法安排律》说课稿1 一、说教材 〔一〕教学内容在教材中的地位和作用 本课的教学内容是建立在学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的教材将乘法安排律与购置球衣、球裤等应用问题有机地结合在一起，让学生在解决实际问题的过程中感悟、归纳乘法安排律，注重引导学生运用猜测、验证、归纳等方法解决问题，以提高教学效率学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和根据，对提高学生的计算能力有着重要的作用 〔二〕教学重点、难点确实定 新的数学改革强调，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分所以，我把本课的重点确定为引导学生归纳乘法安排律并在理解乘法安排律含义的基础上进行运用因为乘法安排律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，对一些小朋友而言理解起来有肯定的难度 〔三〕学情分析 学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法安排律〞不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。

二、说教学目标依据教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标 〔一〕学问与技能： 在解答实际问题的过程中发觉规律，理解乘法安排律的意义并运用 〔二〕过程与方法： 借助已有阅历和具体运算，初步学会用猜测、验证、归纳等数学方法学习学问 〔三〕情感看法价值观： 通过简便计算的过程，体验“乘法安排律〞的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性 三、说教法与学法 依据本教材的结构和内容分析，以及三年级学生的认知结构和心理特征在教学过程中，我们要使学生“知其然〞还要使学生“知其所以然〞因此，在教学过程中，需要多种教法和学法有机的结合我主要采纳发觉教学法和发觉学习法，引领学生自己动手，在探究沟通中去发觉一般规律、去思索问题本质、敢于质疑 四、说教学流程与设计意图 本节课我主要设计了4大环节 第一环节：以两道应用题作为复习，分别包含了乘法交换律和乘法结合律的运用，既对从前学习的定律作简洁回顾，也体验了算法多样化 第二环节：创设情景在这一环节中我根据儿童心里特征和认知规律，奇妙地从生活购物中引出数学问题。

提高学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲提出用两种方法解决问题学生动手独立尝试计算出结果后相互沟通，要求学生说说算式的意义这中间包含乘法安排律以及它的逆运算，学生在计算的同时感受采纳不同算法带来的方便与此同时，有些小朋友能从中发觉规律，就利用这样的机会对猜测进行验证在丰富的素材的积累上，以不完全归纳法得出乘法安排率，并用a、 b、c来表示这个规律 第三环节：基础练习与稳固应用，本环节我设计多层次的练习，如：填空、推断正误，这可以加深乘法安排律的理解和记忆；“看谁算得最快〞组块练习，体会安排率计算的简便 最终，第四环节：让学生谈自己的收获和问题有的同学说知道了什么是乘法安排律，有的同学说学会用乘法安排律了不仅如此，学生也可以提出质疑比方：除法中是否存在安排律等这就是课堂的延长，学问的延续，这中间可能会出现很有价值的实际问题 《乘法安排律》说课稿 《乘法安排律》说课稿 乘法安排律说课稿 精选5篇 《乘法安排律》说课稿15篇 小学四年级数学乘法安排律说课稿 《乘法安排律》说课稿2 一、说教材 教学目标： 1、使学生在解决问题的过程中探究和发觉乘法安排律，并能更多用把握乘法安排率。

2、引领学生在主动参加探究的过程中培育观看、分析、概括、推理能力 3、使学生在感受教学规律的过程中，获得胜利的体验，增添自信念 乘法安排律在计算教学中占有重要地位，它的学习有利于提高学生的观看能力、比较和概括能力，是学生以后进行简便运算的前提和根据，因此，本节课的教学重点是探究和把握乘法安排率的意义教学难点是理解乘法安排率的意义 二、说教法 兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师在教学中，我将遵循小学生的认识规律突出学生的主体地位，采纳自主学习的课堂教学模式并综合应用情境教学法，操作试验法，商量法，评价法等教学方法为学生提供充分的自主学习的时间和合作探究的空间，促进学生的自主进展通过创设愉悦的生活情境，寓教于乐，让学生自主探究，合作沟通，沿着观看、沟通、类比、归纳的思路，由具体到抽象，从感性到理性，构建新的学问体系，力求实现新课标所提倡的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念 三、说学法 “授人以鱼，仅供一饭之需：授人以渔，则终身受用无穷〞，本节课，我主要采纳“激、感、探、固、评“五字教学法，让学生通过观看比较、自主探究、合作沟通、归纳总结、互相评价等形式充分调动学生的多种感官参加，让学生体会新学问的发生进展和形成的全过程，表达数学学习使学生经受数学活动、进展创新思维和实践能力的新课程理念。

四、说教学过程 在教学过程中，我依据五字教学法，制定了如下教学环节： 〔一〕借竞赛来激趣 新课伊始，我先和同学们来一个小小的数学热身赛〔课件出示〕让学生在两道题中任选一题，教师全做，看谁做得又对又快当有了结果后，我设置疑问：想知道老师算得又对又快的隐秘吗？当学生产生探究的欲望时，我顺势进入第二个环节 〔二〕依情境感新知 看到大家学习主动性这么高，老师送给大家一些笑脸，〔出示课件〕你们知道这上面一共有多少张笑脸吗？你是怎样算的？依据学生的回答板书：[〔5+3〕x4 5x4+3x4] 学生不难发觉，用不同的方法求出来的结果相同，所以可以用等号将两个算式连接起来〔板书=〕这样的设计，既符合小学生的年龄特点，又遵循小学生的认知规律，既可以化难为易，化抽象为具体，又能使学生乐学、易学 我感到，一个规律的得出应当通过一组算式的观看得到，只是一个例子就显得十分草率，因此，我又创设了这样的情境：〔课件出示〕学校预备购置校服，上衣每件35元，裤子每条25元，要购置三套这样的校服一共需要付多少钱？同学们能帮老师解决这个问题吗？学生可能会依据大屏幕上的信息用不同的方法进行计算，我适时板书：[35x3+25x3〔35+25〕x3]这时学生不难发觉，用不同的方法求出的总价相同，所以也可以用等号将两个算式连接起来。

这样，由生活情境产生数学问题，由浅入深，不断地创境设问，引导学生自主参加解决问题，激发学生探究规律的剧烈欲望，这样就自然地进入了第三个教学环节： 〔三〕据探究知规律 当学生产生探究规律的剧烈欲望时，我将引导学生对教学重点进行合作探究首先，请同学们认真观看以上两个算式的左边和右边，你发觉了什么？我并不急于让学生回答，而让他们把自己的发觉在小组里进行沟通，学生通过小组沟通，将进一步的`达成共识，学生可能会发觉：左边是两数的和与一个数相乘，右边是把左边的两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加当全部学生都有所发觉时，我将继续引导他们：你能仿照上面的例子再举一些含有这样规律的例子吗？这一过程学生将会举出大量的例子，以揭示乘法安排律的普遍性在此基础上，我问：同学们，在以上的学习中，你发觉了什么规律？学生通过以上的合作探究、观看沟通，充分感知乘法安排律的意义并进行归纳，〔课件出示并板书课题〕这时可让学生在小组里说说你是怎样理解这肯定律的？你还有什么不懂的吗？最终师生共同概括出字母公式，〔教师板书〕结合公式教师说明乘法安排律也可以反过来使用，要依据具体状况敏捷运用这样一层深入一层的探究过程，能培育学生概括、分析、推理的能力。

在这一过程中，我会采纳各种评价手段，激励学生主动参加探究，对有特别见解的我将予以充分确定从生活中来，到生活中去，这是新课程改革的主要内容，因此，我把第四个环节设计为： 〔四〕凭练习固新知 当学生理解了乘法安排律的意义后，我将设计以下的闯关练习： 第一关是一般性练习，数字找家〔出示课件〕目的是面向全体学生，让学生人人参加，敏捷运用乘法运算定律帮数字找准自己的家 第二关是小判官这一关中为了激发学生的主动性，我将让学生通过打手势的方式来进行推断并说明理由，培育学生的思维能力 第三关是提高性练习，我能行这一关练习我将引导学生运用定律进行简便运算，培育学生敏捷运用定律的能力 第四关是开放性练习，我最棒依据提供的信息你能提出那些数学问题？这一过程我将采纳各种激励手段，引导学生提出不同的问题，学生有可能提出20个足球20个篮球一个多少元？假如学生提出20个足球比20个篮球贵多少元时，可以进一步推广到乘法和减法的性质[〔a—b〕xc=axc—bxc]，这也是乘法安排律的应用 在以上的闯关练习中，循序渐进，学生在用中稳固了新知，最终一个环节是： 〔五〕借评估促进展 评价是课堂教学的主要组成部分，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面进展，评价也是教师改良教学以及反思的一种手段，在教学中，我将采纳多样化的评价方式，如将教师评价与学生互评有机结合起来，全面激发学生的学习学习兴趣，活跃课堂的探究气氛。

在课的最终，我将让学生做最终的自我评估：同学们，这节课的学习你有什么收获？你还有什么不明白的需要老师和同学帮帮你？让学生自我梳理，最终布置作业。