数学老师的读书笔记范文6篇.docx

数学老师的读书笔记范文6篇第1篇: 数学老师的读书笔记 因为现场听过罗鸣亮老师的课，所以买了这本《做一个讲道理的数学教师》 课堂上的罗老师，有几个特别吸引人的地方一是充满激情，富有感染力听他的课，觉得浑身充满力量，思维也被他带着跑二是语言幽默，闪耀着智慧他推崇讲道理的课堂，因此，善于引导学生去思考知识背后的为什么，不管学生出何怪招，他都能巧妙接招，妙语连珠三是简约大气，普通手段演绎丰富内容听过他的认识小数的一节课，他就利用数形结合作为课堂切入点，依次引出一位小数，两位小数，三位小数……随着涂色的部分不断地被平均分，小数的由来，为什么用小数，小数的十进制计数法等等，全部囊括其中 读完这本书，收获了许多没有想到，诸如：为什么判断能被2.5整除的数，只要看个位，而判断能被3整除的数，却要看各位数的和?为什么加、减、乘法的计算是从低位算起，而除法却要从高位算起?计算、度量角、面积公式，这些内容的本源竟都是一样：计算或者测量有多少个这样的测量单位…… 读完这本书，反思了许多的缺陷，诸如自以为是的教学观念，不讲道理的课堂教学，轻率处理的知识环节，容易被我忽略的学生想法…… 作为一名中学数学老师，总以为没有什么可以奋斗的目标，也找不到什么可以努力的方向，可是，当我听完罗老师的课，读完罗老师的书，了解了他的奋斗轨迹之后，我明白：专家之所以闪耀，不是媒体的包装宣传，而是无数次课前的预设与考虑，无数次课堂上的见招拆招，无数次课后的反思与调整，这一切努力，凝聚成个人在课堂上的魅力。

因为见识短浅，所以格局狭隘，希望现在努力还不算太晚，余生要懂得取舍，学会思考，让课堂起色，让学生受益 第2篇: 数学老师的读书笔记 作为一名数学教师，首先要具备一定的业务能力，即钻研课程标准和教科书的能力、组织课堂教学的能力，开展教研与科研的能力等除此之外，教师还应该注重自身的专业成长，包括教学中涉及的如何处理教材等问题，教学时如何了解学生从而更好地因材施教，课堂上如何选择合适的教学方法，以及教师的个人成长及读书学习等 《礼记》中指出：“学者有四失，教者必知之人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或是则止此四者，心之莫同也知其心，然后能救其失也其大意是：学生有四种过失，当教师的一定要知道学生学习时，有的错在贪多，有的错在求少，有的错在不专注，有的错在不思进取这四种过失产生的原因和心理状态都不同了解学生的心理状态，才能纠正他们的过失教学时可以发扬学生的长处，纠正学生的过失 （一）或失则多 或失则多意即学生为了学习更多知识而不顾自身的承受能力，往往贪多务得，具体表现在学习过程中就是学生学习知识时，眉毛胡子一把抓，不加区分区分同时，学生掌握了一定的知识后，并不开展实践，没能发挥知识的作用。

此外，“失则多”也有教师的原因，有时教师为了赶进度，会将大量的数学内容放在一起讲，结果造成学生消化不良教师惯用成人的思维对待学生，重视结果，忽略过程，学生往往知其然而不知其所以然，导致不会变通，认为数学难 因此，教学不能只考虑量的积累，更应该关注学生对知识掌握的程度 （二）或失则寡 有的学生所学过少，孤陋寡闻，对此，笔者给出以下教学建议 1、从实践中学习低年级学生生活经验匮乏，不易掌握抽象的数学概念，教学时，应用学生熟悉的情境，让其经历从生活语言过渡到数学语言、从生活问题过渡到数学问题的过程课堂教学中，可以多设计一些游戏，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的学习兴趣，学习更多的知识 2、教学内容要更具有选择性学生已会的知识不讲，学生自己能学会的知识不讲，即使讲了学生也学不会的内容也不讲 3、突出重点教学中，对于那些重点、难点、易混淆遗漏点要重点讲 4、坚持“三不留”不留偏题、难题、怪题 5、坚持“三留”：可以分层次给不同学生留不同的问题，具体分为根底性的问题、变通性问题和开放性问题 （三）或失则易 有很多学生学习时不够专注，此时就需要教师用自己的教学魅力感染学生，让学生集中注意力。

与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣说的就是人与人之间相互的感染作用 陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生根据孩子的年龄特点，运用儿童的语言开展提问，把数学问题生活化，把复杂问题简单化，把抽象问题具体化，把多元问题单一化比方，笔者在讲“体积与容积”一课时，通过乌鸦喝水的故事引起学生的学习兴趣；讲授“循环小数”时，用三个和尚挑水喝的故事作为新课导入 课堂上，应充分利用四十分钟的时间，让学生学会听课、听懂课知识讲解要由浅入深，让学生积极去思考，让学生保持活跃的思维当学生精神不集中时，教师要用巧妙的语言、生动的故事以及设疑问难等方式，把学生拉回到课堂上讲授时，教师应该做到知识与知识之间推理严密、环环相套、由浅入深 （四）或失则止 面对学习困难，学生往往知难而退而教学的主要原则之一即不让每个孩子掉队 1、课堂上应设计适合学生的问题 2、多给学生板演的时机，让学生自主发现问题的症结，自己解决问题 3、课堂提问时，多关注后进生，给后进生一定的空间自己解决问题 4、及时与家长开展沟通，交流正确的方法 5、营造学生之间互帮互助的氛围，鼓励学生共同协作解决问题。

6、课堂上布置作业时要有针对性，根据每个学生的具体情况布置相应的作业，让每个学生都能得到不同的发展 7、疑难问题尽量在课堂上解决 8、尽量少布置家庭作业，只要能牢固学生的根底知识即可，剩下的时间可以让学生多读书 9、对于家庭作业的反应信息要及时处理，不积累问题期末可以开展总结，设计一份易错题集，针对每个错题让学生板演，加深印象 第3篇: 数学老师的读书笔记 《你能成为最好的数学老师》这本书的作者是全国著名的特级教师——任勇他结合自己多年来给教师培训的鲜活案例以及曾潜心研究过的名师特征，用八个篇章，即名师篇、教学篇、课程篇、育人篇、学习篇、教研篇、艺术篇、发展篇，细化走向优秀之道，为我们娓娓道来“成为最优秀的数学教师”的秘籍书中的案例、技巧和方法，都来源于他数年的课堂实践和理论研究，既令人倍感亲切又无比实用 本书中我印象最深的一段话是“教学永远都是不完美的艺术，但追求有魅力的教学，是所有老师的共同愿望教学之道施展的主阵地是课堂，唯有聚焦课堂、激活课堂，才能回归教育本身 教师要走向优秀，教学是最重要的基本功 立足于备课，决战与课堂，习惯于反思，是有智慧的教师的基本教学行为。

苏联教育家加里宁曾说：“教师应该首先精通他所教的学科，不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好，那么他在教学上就不会有成绩所以作为教师首先要精通所教的学科，了解本学科的前沿动态在书中，任勇分享了他的“育己”之道：天天学习，天天进步;终身学习，终身受益;自主学习，自我发展在任勇看来，教育科研使他由一名普通的师专生成为一名特级教师教育科研并没有我们想象的那么深奥难懂我们完全可以从身边的小事开始、从教学的细节做起研究对象可以是我们的学生、班级乃至所教的年级、所在的学校;研究的内容，可以是一次备课、一次讲课、一次作业批改、一道题、一次测验教师的工作具有典型的实践性，为了提升实践和超越经验，目前最有效的方式是开展教学反思 同时，作为教师要时时反思自己，把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改良和提升教师反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是二者之间相互沟通的桥梁应当指出的是，反思并非教师对教育教学工作开展一般意义上的思考和回忆，而是根据反思对象的不同，采取相应的反思方法和策略，到达反思的目的。

教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心要素，更是名师素质的重要组成部分教师想要实现自我专业发展，就必须提升自我反思能力，尤其是教学反思能力教学反思是教学工作不可缺少的一个过程，更是名师成长的重要历程 叶澜教授曾说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始只要我们对教学活动坚持不懈地开展反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长 在教学中，我也经常反思自己： 第一，教育教学观念的反思本节课中我用了哪些新的教育观念和理念，我现在需要什么样的教育观念;哪些是适合我的需要; 我以往的言论和行为表达了什么样的教育观念和教育价值;我应该怎么做才能符合新理念的要求? 第二，教师角色地位的反思在本节课中，我在教育教学过程中只是充当了传道、授业、解惑者，还是担负起了知识的教授者、管理者、学生发展的促进者的角色;我在言行上是否表达出与学生的平等、合作与分享;我设计了什么样的教育教学活动让学生开展主动探究，而不是直接告诉他们现成的结论;。

第三，教育教学知识内容方面的反思：我传授给学生的知识是否是准确无误的;我向学生介绍的知识是否符合学生的需要;我是否使学生了解了知识的重点;我在课堂上是否非***练地把握知识的关联点;我的知识储备能否满足学生旺盛的求知等等 第四，教育教学活动组织与开展过程的反思：我习惯使用的教育教学手段是什么，这些方式方法的效果如何;我在某一个环节中 采用的方式方法的依据是什么;在遇到偶发事件时，我的处理方法是什么，效果如何，依据是什么;对整个教育教学过程整体感觉如何，同事、专家、学生等有何评价;自己最得意的环节是什么;我感到学生最感兴趣、受益最大的是什么;我准备如何改良等 其实，每位教师都期望成为优秀教师，任勇老师的《你能成为最好的数学教师》，就为我们展现了一条走向优秀的道路最大程度地发挥个人潜能，实现自己的追求和理想，获得别人的尊重，赢得社会的认可尽管优秀之路艰辛而遥远，但许多教师始终坚持探索，并留下了成长的足迹只要踏踏实实地坚持下去，只要经得起教育探索的艰辛，一路坚持不懈，平凡的教师也能一点点地走向优秀，实现人生的价值和追求 第4篇: 数学老师的读书笔记 在《小学数学教学策略》这本书中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。

所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作很多，没大有时间读书，但是每个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记 上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略，这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略 课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性，保护学生学习的热情，教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断发展?带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略 美国心理学家佛洛姆说过;‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为教师在学生的学习过程中，要有一双善于发现，善于欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃 1、关注学生的求异思维开展激励评价： 例：-老师所执。