教学评一体化心得体会范文（通用10篇）.doc

教学评一体化心得体会范文（通用10篇） 教学评一体化心得体会范文（通用10篇）1（1171字）　　通过阅读杂志《小学教学设计》让我学习了一个新的关键词“教学评”一体化拜读完《教学评一体化：促文化品格培养落地》和《基于主题语境的小学英语[教学评一体化]设计路径》两篇__，让我知道“教学评”一体化指的是教师的教、学生的学、课堂的评都是紧紧围绕教学目标来展开，在这过程中包含了教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择以及对教学效果的预测通过应用“教学评”一体化，学生能够获得更加有效的学习路径，教师能够依据学生的学习情况给予恰当的指导和辅助，从而提升学生的学习效能下面就小学英语“教学评”一体化的实施策略，谈几点粗浅的看法　　一、基于课时，目标具体化　　清晰的教学目标是“教学评”一体化的核心和前提，它具有导教、导学和导评的功能因此教师在确立目标之前，必须研究教材语境，明确学习范围，挖掘育人价值首先，教师要依据《课标》要求，分析教材并梳理出本单元核心学习内容和要求接着，依据本单元主题语境，综合梳理学生学情并明确教学起点最后，分析整合结果，确定本课时具体教学目标，明确教评依据　　二、逆向设计，评价前置　　传统的教学模式中，很多教师习惯于将评价任务的设计“全后置”，忽视了过程性的评价。

本周推介的两篇__中都提到“逆向设计”，何为“逆向设计”？它是由美国格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出的理论，将评价任务放置于教学活动之前，而不是最后，这样的设计确保了教学活动始终围绕着教学目标进行着，教学评价也能够及时发挥着反馈和促进作用，从而更有利于本课教学目标的达成　　三、以学定教，学为中心　　“教学评”一体化强调“以学定教”，即教师在教学过程中要以学生为主体，将课堂的重心从教师的教转到学生的学，从学生的学习角度思考问题，改进教学策略教师依据学生的学习目标和实际学情，思考如何在教学中促进学生的学，从而让学生的主观能动性得以充分发挥，真正成为学习的主人例如，在进行6A Unit7 Protect the Earth教学过程中，教师布置了一个特殊的“作业”，让学生走进生活，从身边的细节发现污染给生态环境造成的影响，并且结合知识撰写调研报告这个特殊的任务让教学环境不再局限于课堂，而是让学生自主掌握英语知识，并在生活中学以致用　　通过学习，让我知道在教学模式中不能忽视过程性评价，联系自己的教学实际，发现还有待学习和改进今后，还要多加阅读、多加思考，将学习的教学理念运用到实际工作中去，完善教学策略，提升教学水平，让我的学生在英语学习领域不断前进。

教学评一体化心得体会范文（通用10篇）2（832字）　　今天下午我们学习了“教学评一致性”，我从中领悟到，“教学评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评　　第一、清晰的目标是“教学评一致性”的前提和灵魂没有清晰的目标，就无所谓教学评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因为判断教学评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的目标是教学评的灵魂　　第二、“教学评一致性“涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言前者是指老师在特定的课堂教学活动中，老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性；后者是指老师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一致性第三、“教学评一致性”指向有效教学有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么第三、“教学评一致性”的实现取决于老师的课程素养与评价素养课程素养表现为坚持博雅教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。

评价素养则表现为坚持育人理念、确定清晰的目标、设计与目标相匹配的评价任务、获取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并做出反馈或进行指导　　认识与实践“教学评一致性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切也就是说，“教学评一致性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面教学评一体化心得体会范文（通用10篇）3（1052字）　　2月8日至9日，我校组织全体教师进行了寒假业务培训虽然这两天气温很低，但是敬修楼的五楼大厅内座无虚席，实验小学的老师们不畏严寒，如期而至　　我校近二十位教师根据自己科室的特点及工作要求，从不同的角度做了不同专题的讲座，他们准备充分，内容丰富，有的还精心制作了演示文稿，图文并茂，发言非常精彩可以说，这次寒假培训是一桌丰盛的大餐，色香味俱佳，营养丰富，吸引了实小的每一位老师我非常钦佩各位老师们对教育的执着与虔诚，非常仰慕她们有丰富的知识内涵，反思一下自己真的应该不断地学学习，充充电，否则绝对不会成为一位称职的“教育人”。

真像张校长说的，未来的几十年里，文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人他的这句话至今还萦绕在我的耳边　　8日上午，工会的杨主席以浅显生动的生活实例对我们进行了师德培训，我们在听完他的发言后悟出了作为“人类灵魂的工程师”确实应该学高、身正随后，德育处的两位主任重申了班主任的职责、优秀班级的评选办法以及学生执勤等一些班级事务的处理策略，为班主任指明了努力的方向　　下午，徐校长讲话的题目是“如何听评课?”对教师而言，听评课虽然是一种最普通、最常见的教学活动，但我们缺乏系统全面的理论指导，实施起来也不是很顺手，常常出现不够专业的说法与做法，因而闹出一些笑话徐校长为我们解答了许多有关的疑难问题，我们了解到听评课应转变的七个观念、七个关注，在听评课的活动中，我们应看什么?听什么?思什么?此时，我仿佛有了一把听评课的标尺，去客观地衡量一节课的好与差徐校长语言幽默风趣，不时引来老师们开心的笑声9日上午，教务处的三位主任分别就“我校制定实施的教学常规”、“数学作业的设计与布置”、“语文作业的设计与布置”等方面作了阐述，老师们明确了自己在工作中应做什么?不应做什么?怎样去做得更好?最后，安校医也作了“各种传染病的特点及预防”的讲座，解说详细生动，图文结合，一些不常见的传染病就这样被老师们轻而易举地记住了。

下午，几位主任纷纷发言，他们言简意赅，陈述了本学期的工作重点，我也从他们的话语中进一步了解了我校新学期的各项制度与自己的工作任务　　两天的培训匆匆而过，紧张而轻松，充实而快乐通过培训，我觉得自己还是有差距的只有坚持读书，坚持记录，坚持思考，并将读到的悟到的实践于自己的教育活动，才能不断提升自我，完善自我,明天将会硕果累累教学评一体化心得体会范文（通用10篇）4（2261字）　　近日有幸学习了广州市南沙区教育发展中心籍欢欢老师的讲座，收获颇多籍老师以新课标背景切入，强调当前初中语文教学亟待革新，并依据____版义务教育课程标准中对语文学科的定义，主张一线教师应思考语文课的综合性实践性，尝试将课程理念架构于学习任务群中，在目标导向下实现学教评一体化，促使深度学习的达成我将围绕以下三点谈谈自己的收获：　　一、凸显课程理念，强化学科特点　　在____年义务教育课程标准中，将学科定义为：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程其中，综合性强调语文课程的复杂系统，它包含了语言、文字、文学、__、文化等多个层面籍老师认为，因为各个层面之间不具有递进性，而具有交织性，因此课堂实施有一定难度。

而关于学科的实践性，籍老师解释因为语文课包含了识字写字、阅读鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多个活动，是工具性与人文性的统一因此应立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能　　多维度的课程理念势必包含了多元的育人目标因此，教师应该从现实中寻找要素，将生活作为基础，设置情境，依实践活动为主线、以学习主题为引领，以学习任务为载体构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性为实现课程统整，籍老师主张设置包含“基础型”“发展型”“扩展型”的三级阶梯式学习单元，并建议在每一个学习单元中，尽可能涵盖多个学习任务群，这些任务群根据课程标准和教材内容，制定不同的侧重点，彼此之间既要体现连贯性及延续性，也要体现课程内容的时代性和典范性当然，课程整合不能局限于课程或教材内容，要根据核心素养要求，积极创设情境、设计任务，采取激发、促进、引导、关注、鼓励、倡导、支持的形式，让学生在课堂中自主合作，开展探究　　二、围绕目标导向，探求一体化模型　　在新版课程标准的要求下，教师要关注增强课程实施的情境性和实践性，促进学生学习方式变革这个愿景较为宏观，想要落地需要再课堂中建立一种模型，可供一线教师参考和使用籍老师认为，模式的建立离不开明确的目标，以目标为核心导向，探求学教评一体化模型，可以提升课堂质量及效率。

　　为了让我们更好的领悟，籍老师首先对“教学评一体化”及“学教评一体化”二者进行了对比和辨析，为一线教师清晰解读了教育目标分类学中的概念与术语籍老师认为此二者本质相同要使得学、教、评三者目标、内容、方式保持一致，必须在设计的起点考虑到学习目标的制定籍老师列举了布卢姆教育目标分类学中的例子，强调目标即评价，教师需要进行学习目标的具体化分析，确保每一个学习任务的评价精准到位对于一线教师来讲，需要改进思路，从以往刻板流程中跳出来，以教育目标理论为指导，尝试让学习、教学、评价之间保持一致，使设定的目标、呈现的内容及方式相契合，在评的过程中，也需要注重过程性和整体性的平衡，重视评价的导向作用，这样才能形成逻辑严密的闭环　　教学评一体化的落实，可分三步走首先，要研究教材、研究课标、研究理论，形成对学科的基本认识；其次，要遵循模型，从模仿开始，提供一个可借鉴、好应用的框架；最后，要发挥区域特点，优化升级，实现学科大概念引领下的课程内容重构　　三、巧用项目学习，彰显区域特色　　该讲座最吸引我的，还是关于理念如何落实的举措与建议方面籍老师以南沙区的教研探索为例，介绍了该区初中语文深度学习项目推进路线及成果。

根据区域特点，南沙区制定了名为《以“写”为中心的深度学习》的实践探索，这个标题直观地启示我们，目标的制定，要围绕学生核心素养的提升　　为解决教学思维陈旧、目标制定随意化、教学内容碎片化等问题，籍老师从起便架设以”深度学习”为内核的培训建设框架，并在随后的几年中持续性推进项目落实围绕深度学习的五个特征：活动与体验、本质与变式、联想与结构、迁移与创造、价值与评判，搭建连贯的教学实践四步模型，继而形成环节分明的模板而在进一步实施时，教师需要关注目标设定的合理性及持续性评价的反馈作用，在教学实践中，也要鼓励学生积极参与到学习过程中来，学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务与活动，掌握学科基础知识与基本方法，体会学科基本思想，自主地建构知识结构　　籍老师也强调，学教评一体化是语文课程实施的一个关键问题，是引导学生实现深度学习的关键一招，想要达到这样的目的，不能仅看效率，因此单元学习不能一刀切，这样会导致学习内容和结构割裂想要落实读写整合，需要在突出学科特质的基础上加强课程内容整合，这一点只能循环渐进，不能贸然求新所有教学改进的目的，都是为了帮助学生实现能够综合运用知识和方法，创造性地解决生活中遇到的问题，并形成积极的内在学习动机，养成正确的情感价值观。

　　就像教育的意义，最终也是作用于人能够使学生成为既有扎实学识基础、又有独。