人教pep四年级下册unit6Shopping3 单元整体作业设计.docx

1人教版四年级英语下册第六单元作业设计2 CONTENT 目录一、单元信息 3二、单元分析 3三、单元学习与作业目标 7四、单元作业设计思路 8五、单元课时作业 10（一）第一课时 10（二）第二课时 13（三）第三课时 16（四）第四课时 18（五）第五课时 23（六）第六课时 25六、单元素质综合作业 28人教 PEP 版(三年级起点)四年级英语下册 Unit 6 Shopping一、单元信息基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 四年级 第二学期 人教版（三年级起点） Unit 6 Shopping 单元 组织方式 r 自然单元 ¨重组单元课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 Shopping in shoes store Part A Let’s talk 2 Different goods in the store Part A Let’s learn 3 Recycle of let’s spell Part A Let’s spell 4 Shopping in clothes store Part B Let’s talk 5 Views on goods Part B Let’s learn 6 Hot sale in the store Part B Read and write 二、单元分析（一）课标要求《义务教育英语课程标准》(2022 年版)指出：义务教育英语课程体现工具16性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力学会客观、理性看待世界，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础本单元属于“人与社会”主题，具体内容比较贴近学生生活实际因此根据课标要求，通过本单元的学习，学生能够在具体的生活情境中描述衣服和鞋子的大小、颜色、品质和具体的价格，明白中外鞋码的差异，了解中外货币名称、符号，并且体悟到在日常生活中要合理消费，摒弃铺张浪费,不要盲目攀比 （二）教材分析1.内容分析本单元围绕“购物”展开教学，主要学习询问衣物价格并作简略评价，同时简单描述衣物的大小、颜色和款式这些内容都和平时的购物息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用关于服装的名称、颜色学生已经学过，这一单元主要谈论服装的价格和评价教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用通过本单元的学习引导孩子们树立正确的消费观和价值观，清晰地意识到适合自己才是最好的本 单 元 分 为 A 、 B 、 C 三 个 部 分 。

A 部分包括情景对话、重点词汇和语音教学，共三个课时第一课时主要介绍了 John 和妈妈在鞋店买鞋的情景，从而引出下列句型：-Can I try them on?-Size... ，please. They are too small.等句型第二课时主要是通过 John在服饰店购物的情景呈现了单词的词形和意义第三课时通过呈现一些含有 er,， ir, ur,ar, al,or, -le 等字母组合的单词，让学生能够感知、归纳这些单词的发音规则并能够根据单词读音拼写出符合上述发音规则的单词 B 部分包括情景对话、重点词汇和读写活动，共分三个课时第一课时 Sarah 和妈妈购物，通过互相交流 ，很自然地引出了描述商品的品质及价格的句型： It' s very pretty./ It's too expensive. How do you like this...? How much is...? It's very/too....They are very/too....第二课时通过 Sarah 和妈妈购物的场景呈现了本课时重点单词的词形和意义：nice/pretty/cheap/expensive.学生通过学习可以描述商品的品质和价格。

第三课时分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读一则服饰店促销广告，完成看问句填答句的任务；第二部分为个性化书写活动，要求学生参考示例画出自己的鞋子并仿写句子 C 部分是一篇趣味故事，为选学内容，旨在让学生通过阅读复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入 2.结构分析从单元整体教学出发对每个课时进行深入学习探究，将 A、B 部分分为以下几个子话题： 本单元通过这 6 个子话题“Shopping in shoes store—Different goods in the store—Recycle of let’s spell—Shopping in clothes store —Views on goods —Hot sale in the store”带领学生融入真实的情境中去交流购物在 完成这一系列任务后，学生可以初步形成一种理性消费的意识，同时通过中外尺码、中外货币符号的介绍，学生可以了解中外文化的差异，培养他们的跨文化交际意识 （三）学情分析1.语言基础学生在之前的学习过程中已经学习了有关颜色、天气以及服饰类单词，如yellow, red, cold, snowy, clothes, dress, pants, sweater 等，为本单元购物的学习奠定了相关基础，学生有了一定的词汇储备，学习起来比较容易接受所以本单元的学习应该以旧引新，引入话题。

2.生活经验本单元的话题非常贴近学生生活实际，四年级的学生对于购物并不陌生， 他们都有着一定的购物经验但是由于对中外文化欠缺了解，所以在中外尺码、中外货币符号的认识上有所不足；另外对于钱的概念也不是特别清楚，所以在购物时并不能像成人一样理性消费因此，在进行本单元各个课时的教学时应有意识地对孩子们进行中外文化差异方面的教育以及引导他们要避免铺张浪费学会理性消费 3.学习能力四年级的学生已经有了一年半的英语学习基础，在课堂上可以和老师进行简单地互动和交流，也可以听懂老师的课堂指令，但是由于部分学生上课时注意力不能长时间集中，学习兴趣不能维持很长时间，所以学生的学习效果存在很大的差异，因此根据学生学习效果的差异将学生分为 A、B、C 三类A 为优等生B 为中等生，C 为后进生）同时老师在教学过程中也应适当的变换教学方法，并且采取不同的奖励机制，以此来吸引他们积极地融入课堂教学 4.情感储备四年级的学生对情感的需求胜过严格要求，他们需要的是可以和他们“玩到一起的老师，期望在趣中学，这就要求我们要提前备好课，使课堂上的教与学都能够生机勃勃、趣味盎然本单元话题比较贴近学生生活实际，学生学习起来比较感兴趣。

通过本单元的学习，学生可以学会很好地与人沟通，树立正确的理性的消费观，同时也培养了他们的跨文化交际意识 ：，，，”三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业 本单元的学习目标如下： 1.学生可以听、说、认读本单元的核心词汇和句型，并且能够在具体的语言情境中正确描述衣物的大小、品质和价格 2.学生能够掌握 er, ir, ur, ar, al, or,-le 的发音规则，可以正确读出符合发音规则的单词，并且能够根据读音拼写出符合上述规则的单词 3.学生能够了解到中外尺码、中外货币符号的差异，初步培养了他们的跨文化交际意识 4.学生能够树立正确的消费观念，理性消费，懂得适合自己的才是最好的根据本单元的学习目标，制定了如下单元作业目标： 1.夯实本单元对话内容，能够正确运用“-Can I try them on? -Size...please. They are too small.”等句型与他人进行交流。

2.巩固本单元核心词汇并拓展新词汇，可以在真实的语言情境中交流使用3.巩固 er, ir, ur, ar, al, or,-le 字母组合的发音规则，可以正确读出符合规则的单词，并且能够根据读音拼写出符合上述规则的单词 4.巩固语篇理解，提高阅读理解能力，增进语篇结构知识，可以正确表达出自己的意愿喜好，并在此学习中明白理性消费的重要性；同时也可以了解到中外鞋码、货币的差异，以此来培养他们的跨文化交际意识 ， 四、单元作业设计思路1.整体设计思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业;以单元为单位设计出单元素质综合作业 2.具体流程3.作业设计要素（1）作业设计要充分考虑语言学习的渐进性英语学习具有明显的渐进性，而作为英语学习的有效延伸——作业设计，也应该由浅入深，由词到句再到具体的实际运用本单元在设计课时作业的时候充分考虑到这一点，在 A 部分和 B 部分的单词课、会话课作业的布置上分别复习巩固了核心词汇和重点句型，同时也实现了在具体的情境中地运用此外，为了更好地体现“因材施教”的教育理念，充分尊重学生的个体差异，每一课时的作业都设置了基础性作业和拓展性作业，这也是充分考虑了语言学习的渐进性和学生不同的英语基础及认知能力，从而为全体学生循序渐进地掌握本单元的英语知识打下基础。

（2）作业设计要做到形式多样、不拘一格《义务教育英语课程标准》(2022 年版)倡导让学生获得积极学习的体验， 感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长因此作业设计也应体现新颖有趣、别出心裁，以此不断激发学生学习兴趣，发展语言的能力本单元在设计作业的时候特别注重形式的多样化，除了基础型的连线、填空、选择题以外，还适时地设计了调查型作业、绘制型作业、设计型作业等多样化的作业形式为孩子们充分展现个性和潜能提供了舞台，同时孩子们通过亲身体验、实践。