人教pep四年级下册unit6Shopping2 单元整体作业设计.docx

四年级下册第六单元作业设计 小学英语四年级下册第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第二学期人教版（三年级起点）Unit6 Shopping单 元 组织方式○ 自然单元 ● 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Go to the shoes shopPart A Let’s talk2Choose different goodsPart A Let’s learn3Buy some new clothesPart B Let’s talk4Beautiful clothes indifferent pricesPart B Let’s learn5SalePart B Read & Write6A happy shopping dayPart A&C Let’s Spell & Story time二、单元分析（一）课标要求根据 2022 版义务教育英语课程标准，本单元属于“人与社会”主题,子主题为“生活与学习”依据新课标，在义务教育阶段，从 3 年级开设英语课程的学校，4 年级应完成一级目标其中一级学业质量描述如下：学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关群主题和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，初步运用听、说、读、写等语言技能和学习策略，依托一级内容要求规定的语篇类型，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，积极参与课堂活动，愿意与同学合作、交流。

二）教材分析1.内容分析本单元是 PEP 版四年级下册第六单元，主题围绕“Shopping”这一话题展开， 主要学习日常购物的情境,学习日常生活中有关价格的对话,以及讨论服饰的款 式颜色和大小等要求学生能了解日常购物的情境,了解如何用英语表达不同服饰的款式、颜色和大小根据课标要求,通过本单元的学习学生能在具体的生活情境中,认识和表达本单元所学习到的新价格,了解不同服饰不同的方面的描述, 表达购物的语言,理解、比较不同服饰的大小、价格、款式、颜色，结合自身需要，尝试购物本单元第一部分,第 58 至 60 页Let's talk 部分展现了 John 和妈妈一起去鞋店买鞋的场景，引出本单元的教学话题Let's play 部分进行口语问答练习，巩固购物的相关句型Let's learn 部分学习 sunglasses, scarf, umbrella, gloves 这四个表示日常用品的单词Complete and say 部分要求学生完成对服饰的分类，并进行对话Let's spell 部分训练学生的语音和书写,巩固已学过的知识本单元第二部分,第 61 至 63 页Let's talk 部分展现了 Sarah 和妈妈一起去购买短裙的场景，继续就购物的话题进行学习。

Let's act 部分学生进行角色扮演活动,一名学生扮演顾客，一名学生扮演店员,进行实践购物练习Let's learn 主要学习单词:cheap, expensive, pretty Let's play 部分以玩游戏的方式对学过的单词和句型进行操练Read and write 部分对本单元的知识进行巩固练习本单元第三部分,第 64 至 65 页，对本单元所学的单词和句型进行总的复习Let's check 部分考查学生的知识掌握情况Let's sing 部分通过学习一首歌曲来巩固复习本单元的内容Story time 将本单元的知识要点融入到简单有趣的故事中， 使学生能够一边愉快地阅读故事,一边复习本单元的知识要点2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合， 引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究统整和组合后的版块为：通过 6 个子话题“Go to the shoes shop--Choose different goods--Buy some new clothes--Beautiful clothes in different prices--Sale—A happy shopping day”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。

学生通过问题链“Can I help you?” “Can I try these on?”“How do you like it?”“How much is it?”“Is it ...?”的牵引，不断深入了解购物环节在完成单元所有内容学习后,初步形成“购物”这一话题“全貌”，向学生提倡快乐、文明的生活理念，从而提高学生们综合运用语言的能力三）学情分析与单元总体目标1.学情分析①语言基础四年级学生学习英语已经有一年半的时间了，具有一定的英语基础而本课的内容是在第五单元讨论衣物的内容以及第三单元关于天气的内容的基础上进行的，学生已经有了一部分关于服装词汇的积累，通过复习与本单元相关的旧知引入本单元的新知，使教学更加自然，衔接紧密②生活经验四年级学生有了一定的购物体验，购买商品对他们来说并不陌生，但有些学生还不懂得根据自己的经济能力去挑选合适的商品，因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生初步形成合理的消费观念同时，时代在变化， 二维码付款已经成为主流的付款方式，所以课堂中老师要根据学生的能力进行适当的拓展，告诉学生生活小常识，享受购物乐趣③学习能力本课所授对象是四年级学生，虽然学生经过一年多的英语学习有了一定的语言基础。

但是仍然处在学习英语的初级阶段学习过程应由词到句，由易到难， 配以有趣的活动，充分调动多种认知感官，眼耳口手，让学生在轻松愉快的氛围中学会英语此外，关于购物的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题④情感储备本单元围绕“购物”这个主题进行教学，这一主题与学生的生活实际密切联系，学生很容易对该话题产生兴趣，积极主动的参与到学习中所以教师要利用正面引导学生要根据自己的需求和家里的经济情况购物，不要攀比从小树立正确的价值观，引导学生积极向上的生活态度和奋斗精神三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下,从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发,以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维,提高学生自主与合作的学习能力， 促进学生知、情、意、行协调发展,有助于学生核心素养发展的英语作业一）单元学习目标1.语言能力学生能够在语境中理解购物相关词汇和的含义，运用积累词汇；学生能够围绕购物主题，表达自己的需求；能够掌握本学期所学的字母组合的发音2.文化意识学生在购物的主题语境中，能够大方得体的进行人际交流；了解不同国家的货币符号和衣服尺码；尝试不同的购物和支付方式，在购物的体验中，建立合理消费的观念。

3.思维品质学生能够基于购物主题，沿着“发现问题—分析问题—解决问题”的路径， 解决如何对商品进行评价、根据自身的实际理性购物的问题4.学习能力学生能够通过实践将所学的解决问题的方法和策略运用到后续的生活和实践中解决更多相关的问题二）单元作业目标：1.帮助学生复习巩固所学重点单词、句型和语法，积累新的商品词汇，并能用单元核心句型 Can I try these/them on? 在真实情境中进行简单交流2. 结合本单元主题，利用多媒体素材及各种活动形式，帮助学生提升听懂单元主题相关对话内容并提取关键信息、理解主要内容的听力理解能力3.结合学生的生活经验及知识水平，创设有意义的情景和利于表达的语境， 加深对购物过程的理解，拓宽语言知识的运用4.加深巩固对课文语篇的理解，梳理话题线索，就购物计划、商品描述、询问价格方式等进行完整表达5.通过对话、模仿、配音、小型话剧表演等多种小组合作实践活动提升学生的团队协作能力、实践能力、创新能力和沟通表达能力，培养其运用知识解决问题的综合应用能力四、单元作业设计思路（一）整体思路1.重视核心素养本单元的作业设计，内容上以任务内容及话题内容为主； 技能上重视培养学生的听说读写技能和思维技能；语言上倡导已知语言、新知目标语言和拓展语言；文化与情感上侧重于快乐理性消费、关怀他人等情感体验。

2.实现单元统筹本单元的作业设计是站在教学内容整体性的基础上进行规划的依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位,注重作业的开放性， 反对绝对固定的答案有根据学生的个体差异性，设置各种形式的作业包以供选择，每个作业包中都包含本单元的核心知识点，为学生的全面发展和个性发展都提供良好的渠道单元是对一段知识的划分，单元作业设计在英语教学中的地位明显，良好的单元设计能够帮助学生对本单元的知识有效吸收并合理正确应用， 并且也能够对课堂教学质量起到优化与改进的作用3.减量不减质从效果上来说，作业时间超过一个拐点后，学习效果就越差， 很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间，我们应当考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外时间，这些对于我们的学生而言都是非常重要的不减质”便是指重视素养作业，让孩子们拓展思维视野、培养广泛兴趣、参加社会实践、学会自主学习，得到学科素养的全面发展，摆脱题海战术，重视素质发展4.分层设计分层作业是指创新的阶梯式作业，它针对学生的学习水平和能力进行分别设计，其目的是使不同的学生能够得到不同程度的提高本单元的作业设计中，每课时分别设计了基础类作业和拓展类作业，并在最后综合不同的层次的学生水平，以单元为单位设计出面向全体学生的单元质量检测作业。

基础题是对每个学生最基本的知识要求，拓展题是依据学生的水平和潜能进行螺旋式上升，也是因材施教的另一种体现对不同层次的学生的作业既要有量的区别，也要有质的差异，使困难学生有成功的愉悦体验，优秀学生有充分的发挥空间二）具体流程及目标（三）作业设计要素1. 以目标为基点,设计作业内容基础包注重基础知识的掌握与操练,完成此项最高获得 1-10 点购物积分本单元话题“购物”，作业内容以购物式作业包形式出现，通过智慧平板中的作业功能进行推送，让学生在所呈现的作业包中选取一种自己喜欢的且有能力完成作业三个购物包为分层作业（如下表），学生完成选择的作业包就会得到相对应的积分，用不同的方法记住所学内容提升包提升知识难度和掌握熟练度,完成此项最高获得 11-20 点购物积分拓展包着重于对所学内容的理解和综合运用,完成此项最高获 21-30 点购物积分2. 以学情为基础,设置作业形式、作业层次为了更好的落实“双减”，在本次单元作业设计中,遵循了“作业分层”的原则作业分为基础性作业和提高性作业分层”指设计作业时，具有三个层次，第一层次(Bag1)为知识的直接运用和基础练习，例如抄写和朗读是面对全体学生的作业；第二层次(Bag2)为简单综合类训练，例如听写、熟读和有感情的表演对话等，是中层水平学生能达到的能力；第三层次(Bag3)是拓展性和提高性的训练，例如创编对话、阅读绘本和趣配音等，是为学习能力较强的学生设计。

3. 以课时作业（单元作业）为单位,编排作业总量,预估作业时间。