人教pep五年级上册unit1What’s he like4 单元整体作业设计.docx

五年级上册 单元教材内容CONTENT 目 录一、单元信息 1二、单元分析 1（一）课标要求 1（二）教材分析 2（三）学情分析 4三、单元学习与作业目标 5（一）单元学习目标 5（二）单元作业目标 7四、单元作业设计思路 8（一）整体思路 8（二）具体流程 9（三）作业设计要素 9五、单元课时作业 10（一）第一课时 10（二）第二课时 15（三）第三课时 20（四）第四课时 25（五）第五课时 29（六）第六课时 34六、单元质量检测作业 39Unit1 What’s he like? 单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版（三年级起点）Unit 1 What’s he like?单元组织方式þ自然单元 ¨重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Teachers in my schoolPart A Let’s talk2My favourite teacherPart A Let’s learn3Teachers in the cartoonPart B Let’s talk4Teachers among my classmatesPart B Let’s learn5The most beautiful teacher in my eyesPart B Read and write6The New teacherLet’s spell,Story time二、单元分析（一）课标要求本单元主题是描述人物的外貌特点及性格特征，主要涉及《义务教育英语课程标准》(2022 年版)“人与自我”范畴中一级子主题内容“学校、课程，学校生活与个人感受”。

从学科育人的角度来看，本单元的育人目标是“正确的评价他人，避免以貌取人”，通过本单元的学习之后，学生能客观的从外貌和性格两个方面介绍自己或他人，并能结合之前学习的知识，从姓名、性别、年龄、籍贯、— 5 —喜好、外貌、性格等全方位的介绍他人和自己学生能够了解社会人群的多元化， 学会使用礼貌用语，尊敬师长，并懂得热爱自己和身边的人，不以貌取人，树立正确的审美观并能从中看到自我或他人的优缺点，从而树立“欣赏他人，悦纳自我”的人生观二）教材分析1.内容分析本单元选自人教版 PEP 英语教材五年级上册的第一单元主要以老师的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征及个性特点的词汇和句型整个单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，帮助学生知道怎样形容教师、朋友、家人或自己喜欢的人的外貌和性格，并懂得热爱自己和身边的人本单元主要分为 A、B、C 三个部分A 部分包括重点词汇、情景对话和语音版块，主要内容是谈论各科老师的外貌或性格特征，分三个课时第一课时，教材通过呈现吴彬彬向新同学 O1iver 描述他们的音乐老师 Mr Young 的场景，引出词汇 young，old，funny 及询问并回答某人性格和外貌特征的句型 Is he young/funny? Yes, he is. No, he isn’t.第二课时，通过张鹏向新同学 Oliver 介绍各位科任老师的情景，呈现了 old, young, funny, kind, strict 这五个描述人物年龄和性格特点的形容词的词形和意义。

第三课时， 是语音版块，分为 Read, listen and chant; Listen, number and say 以及 Listen, write and say 三个部分，主要学习字母 y 在词尾发/i/的规律B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论班级同学的性格特征，分三个课时第一课时，教材通过陈杰与 John 在语文课前讨论新语文老师的情景，呈现核心句型 What’s she like? She’s ...第二课时，通过新同学 Oliver 向 Amy 询问同学们性格特点的情景呈现单词 polite, helpful, hard-working, clever,shy，进一步在语境中学习描述人物性格或品质特征第三课时，通过阅读吴彬彬日记中的四段文字，拓展本单元所学句型及了解日记的写作方式C 部分为选学内容，是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面学生们通过课本剧表演，可以在小组合作中学会与人交往，收获学习的快乐2.结构分析从单元整体教学出发，在大任务“寻找我眼中的最美教师”的引领下，分解成若干小任务：一，了解各位科任教师，感知人物的外在美；二，了解身边同学， 感悟人物的内在美；三，学习如何全面客观地评价他人，学会欣赏他人，树立正确的审美观。

根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究统整和组合后的版块为：本次作业设计遵循先巩固知识，再提升思维，全面发展学习能力，增强家国情怀，树立文化自信，实现英语学科育人价值的思路，层层设计题型在设计作业时，我们减少机械性的操练，注意学生的学习能力的培养，考虑作业设计的综合性，重点培养孩子的思考与表达的能力在单元作业大任务——“寻找我心中的最美教师”的统领下，我们设计了情境线和任务线，让双线并行，同时促进单元任务的完成和学生素养的形成通过 6 个话题 Teachers in my school—My favourite teacher—Teachers in the cartoon—Teachers among my classmates—The most beautiful teacher in my eyes— The New teacher 层层深入，引领学生进行体验式学习学生通过问题链“Who’s your favourite teacher?”“What's your favourite teacher like?”“Can you draw your favourite teacher?”“Who’s your little teacher among your classmates?”“Who’s the most beautiful teacher in your eyes?”“Who’s the new teacher?”的引导，在寻找最美教师的任务驱使下，不断了解不同教师以及身边人物的外貌特征和性格特点，让学生深刻体会到老师对自己的爱，感悟最美教师的榜样精神，引导学生感受教师浓浓的爱，学会表达对教师的尊敬与热爱，致敬榜样人物，传承最美教师精神。

学会综合观察人物，全面客观评价人物，提高自我认知能力，树立正确的审美观三）学情分析1.语言基础学生在三四年级已经学习了与人物性格有关的词汇与句型，而且学生们平时谈论最多的话题就是自己的老师，这可以瞬间激发学生们的浓厚兴趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更容易接受单元学习目标2.生活经验小学高年级学生对于身边教师的人物特点体验深刻、关注度高、好奇心强， 已经有了一定的对人物外貌和性格做出简单自我判断的能力但学生在选择朋友和对别人做出评价时，更多的是“以貌取人”，而缺少理性的分析和判断，缺少对一个人的全面的、立体的评价能力，同时更缺少“反观”自身的能力3.学习能力五年级学生具有较强的口语表达能力，逻辑思维、抽象思维能力均得到了持续发展，有用英语思维的习惯，已经掌握一定的学习策略，可以简单的写出一些描述性的句子他们思维活跃，乐于参与贴近学生生活并富于挑战性的活动，具备将旧知重新整合迁移运用到描述人物特点的新知学习中的能力4.情感储备五年级学生对教师有很深厚的感情，日常生活中能够尊敬爱戴教师，感受到教师默默的奉献和深深地爱部分学生已萌发出“长大后做一名教师”的理想， 但是不敢大胆的直接向教师表达爱。

通过本单元的学习，学生们可以多角度、多维度的了解教师、同学、家人等社会不同人群的外貌特征和性格特点，深入了解美的内涵，传承最美教师精神，学会接纳、尊重并理解不同外貌和性格特征的人， 树立正确的审美观和价值观三、单元学习与作业目标单元学习目标课时课时学习目标英语学习活动观层次语言能力目标1. 在语境中学习、理解、运用性格和外貌词汇：old,young,funny,kind, strict,polite,shy,helpful,hard-work ing,clever 等；2. 在语境中学习、理解并运用以下句型 :Who's your music teacher? Is he young?What's she like?She is kind.3. 在语境中运用核心词汇和句型询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些词句描述人物性格或外貌特征4. 在视频的帮助下理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演5. 在图片的帮助下理解日记内容；能够按照正常的意群及语音、语调朗读日记，并运用句型 He ishard-working/...口头和书面描述机器人 Robin 及其他人物。

6. 掌握字母-y 的发音规则，并能够根据发音读出和拼写出符合字母-y 的发音规则的单词7. 能够听懂、会唱歌曲“Who’s yourteacher?”并能替换歌词中的形容词，创编歌曲第1课时1. 能在 Oliver 和吴彬彬谈论、了解音乐老师 Mr Young 的情境中，初步运用句型：What’s he like？ He＇ s... Is he...？ Yes，he is.／No，he isn’t. 描述对话中涉及到的人物外貌、性格等特征学习理解应用实践2. 能结合自己所在班级任课教师的实际情况，谈论对各学科任课教师的印象，感受教师的美迁移创新第2课时1. 能在张鹏向新同学 Oliver 介绍各位科任老师的情景，初步认识描述人物特征的词汇 old，young，funny， kind，strict.学习理解2. 能够和同伴谈论自己最喜欢的老师的特征，表达对老师浓浓的爱迁移创新第3课时1. 能在陈杰与 John 在语文课前讨论新语文老师的情景中，熟练运用句型：What’s she like? She’s ...等描述人物性格特征学习理解2. 通过对身边教师的调查、了解， 向父母介绍你心目中的最美的老师特点。

迁移创新学习能力目标1. 能通过做调查、绘画“漫画老师”、制作宣传海报等方式，了解、概括不同老师的性格和外貌特征，培养认知能力2. 能用思维导图的形式介绍自己亲人、朋友的性格和外貌特征，提升自主学习能力3. 能通过小组合作，查阅并分享少年英雄故事，表达自己对他们的喜爱和敬佩，同时培养合作学习精神4. 能通过戏剧表演，提升学生对故事的理解能力，培养学生的艺术素养第4课时1. 能在新同学 Oliver 向 Amy 询问同学们性格特点的情景中，掌握单词polite, helpful, hard-working, clever, shy，进一步。