七年级上册《端午日》教学设计及反思.doc

七年级上册《端午日》教学设计及反思　　教学目标:　　1.把握精彩的场面描写，学习本文准确生动、简练明快的语言特点　　2.培养学生联想和想象的能力　　3.条理分明，详略得当的安排　　教学重点:　　1.了解端午习俗，把握精彩的场面描写　　2.从动词的运用角度来体会准确生动、简练明快的语言特点　　3.了解名俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力　　教学难点:　　1.学习详略得当的选材特点，体会语言特色　　2.学习运用正侧面描写相结合的方法　　教学课时:　　1课时　　教学步骤:　　一、了解端午名俗，导入新课　　1.同学们，你们知道我国三大传统节日是什么吗?(春节 端午节 中秋节)　　2.那你知道端午节的由来吗?　　(提示:农历五月初五是端午节，是我国伟大的政治家和诗人屈原逝世日公元前278年，楚国被秦国打得大败，这给屈原很大的打击农历五月初五这天，他跳进湖南的汨罗江自杀了人民为了纪念这位爱国诗人，把这一天定为端午节每到这一天，都要举行划龙船比赛、吃粽子划龙船据说是表示去救屈原)　　3.今天就让沈从文把我们带到湘西一带，去过一个热热闹闹的端午节板书:端午日 沈从文)　　4.沈从文，你了解他吗?谁来介绍介绍? 有补充吗?　　二、整体感知，细细品位，把握课文内容　　1.下面就请同学们选择自己喜欢的一种方式读一读课文。

　　读的时候注意:①划出你认为比较重要的词语，待会儿我们来个词语默写大比拼　　②本文介绍了湘西茶峒一带端午日的哪些民俗风情?　　2.好，下面就来比赛，看看哪一组同学对词语掌握得比较牢固这样吧，你们各组推荐一个代表上来试一试?　　3.谁愿意做回小老师?把你认为重要的词语报读给他们默写　　4.看来同学们的表现都不错，最终获胜的是第×组，恭喜你们了!　　5.本文介绍了湘西茶峒一带端午节的哪些民俗风情?(板书:穿新衣 画王字 吃鱼肉　　赛龙舟 赶鸭子)　　6.重点描写了哪两个精彩的场面?　　7.给你印象最深刻的是哪个场面?　　8.谁来介绍介绍那是一种怎样的场面?　　9.一会儿，我们来模拟赛龙船比赛的场景，你觉得哪些词语最富表现力?　　10.下面即将组成我们小窑中学的龙船队，他们将代表我们小窑中学参加一年一度的赛 龙船比赛我们要选出哪些角色)你们来帮我出出主意，我们应确定哪些角色?　　谁当带头的?你应该怎么做?　　鼓手，锣手，谁来当?你该怎么来展现自己?　　浆手们，你们应该如何做?　　11.真正比赛的时候，是不是像老师这样随便点几个人就可以了?那要挑怎样的呢?　　12.请我们的赛手们上场吧，你们将代表我们小窑中学的形象。

有请赛手们上场　　(道具:带头的、鼓手、锣手)　　14.讨论一下，给自己的船队取个响当当的名字，有自己船队的口号吗?　　15.赛手们都准备好了，你想对他们说点什么?　　16.其他的同学都是观众，是我们的群众演员，你们应该做些什么呢?　　17.此时此刻，你们就坐在龙船上，龙船两头高高翘起，船身绘着朱红颜色的长线，河岸上人山人海，赛手们可要好好表现呀，无数双眼睛注视着你们呢!　　18.表演现在开始，我们一起为他们呐喊助威　　19.你觉得让他们参加比赛会获胜吗?　　20.现在看来似乎有点困难，但是我们相信只要多加训练，肯定会成功的因为每只船队在比赛之前都必须做好充分的准备　　21.我们只是模拟这样一个场面，真正的比赛场面肯定十分的热烈　　22.那观众们看到这样一种热烈的场面，他们的反映又将如何呢?下面我们就看看图，充分发挥我们的想象力，用自己的语言描绘一下周围观众们此时此刻的心情前后讨论讨论　　23.现在请你做一回小记者，怎样把赛龙船的比赛作一个现场报道?　　24.课文中除了写赛龙船这样热烈的场面，还写了下水赶鸭子的场景，也别有一番风味　　25.谁来读，老师要求你们把眼睛闭上，说说你们感受到了什么?　　26.说说此时此刻人们的心情怎样?　　27.下面请同学们看板书，课文讲了这两个精彩的场面，是不是平分笔墨?(不是，而是有详有略。

)　　28.小结:　　由此可见，我们在写一篇文章时，不仅要条理清晰，还要做到详略得当　　三、拓展延伸　　端午的习俗除了文中提到的，你还知道哪些端午的习俗?(吃粽子、插艾蒲、饮雄黄酒、挂香袋、采百草、把门猴、染指甲、踏青……)　　四、布置作业　　仿写奥运赛场一个激烈的竞技场面　　附板书:　　端午日　　教学反思:　　《端午日》是七年级第三单元“民俗风情”专题的文章本文场面描写具体，生动因而在教学重点的确立上主要让学生把握精彩的场面描写，抓住富有表现力的动词来体会准确生动、简洁明快的语言，培养学生联想和想象的能力　　如何让学生认知、体会场面描写?模拟“赛龙舟”情境，让学生亲身参与表演是一个较为可行的方法这样让学生在活动中感受、体会、理解，学生得到的印象是深刻的，自学能力也能得到切实的培养和提高　　当然，课堂还有不尽人意之处:　　1.在以活动形式探究场面描写的同时，对朗读的要求有所弱化，课堂的“语文味”显得不足　　2.对文中的体现的描写方法味及时进行总结并强化，使学生对这个知识点未有切实的认知和理解第 页。