语文苏教版初二下册情缘景起 景而生情——由王勃《山中》学品一类诗.doc

情缘景起 景而生情——由王勃《山中》学品一类诗教学目标：1 学会借景抒情诗的赏读方法2把握景物描写类题型的答题思路3了解常用表现手法教学重点：1 学会借景抒情诗的赏读方法2把握景物描写类题型的答题思路教学难点：1 学会借景抒情诗的赏读方法2把握景物描写类题型的答题思路一 导入古诗词是中华民族文化宝库中最灿烂的明珠，是最经久不衰的文化瑰宝那一曲曲动人心弦的诗词给了我们最美好的艺术享受，那一首首脍炙人口的佳作唤起我们无数的情感共鸣，给予我们温暖与力量于是古诗词也出现在我们中考的考查范围里，苏州中考是从2015年开始出现古诗赏析题，今年的《考试说明》中更提及要赏析课内外古诗词，有课内向课外延展的趋势，今天就让我们一起来研究古诗词赏析的内在规律二 直击中考（1） 首先让我们来看一组中考古诗赏析题：请同学们自由朗读诗词、注释和考题，试着发现中考古诗赏析的出题方向1）2016苏州中考5.用自己的语言描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”所展现的画面2分） 6.本首“壮词”以“可怜白发生”结尾，这是运用了哪一种写作手法？抒发了作者怎样的情感？（2分） 7.下列诗句中，哪一项与“梦回吹角连营”表达的内容和情感最接近？（ ）（2分）（2）泰州 《山中》《登楼》（1）“坐厌淮南守”一句直接抒情，表达作者对官场的厌恶；《山中》一诗中也属于直接抒情的一句是“ ”。

1分）（2）结合全诗说说，你对“流岁暗蹉跎”的理解，并分析其作用3分）（3）下列诗句，借叶所表达的情绪与“秋山红树多”表达的情绪不相近的一项是（ ）（3）2016无锡《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》1第二句中的“望”字包含了诗人哪些情感？（2分）2三、四两句运用了哪一种表现手法？有什么作用？（2分）（4）镇江《夜归丁卯桥村舍》6．根据诗歌内容填空2分）诗人夜归看到了明月、岩石、木桥、_______、_______、水槛、红叶、江船等景物7．“桥响犬遥吠”表现了月下村舍怎样的氛围？试作简要分析2分）8．“自有还家计，南湖二顷田”流露出作者怎样的情感？（2分）（5）2016园区一模1这首诗在结构形式上的特点是 1分)2请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”、“ 蒹葭萋萋，白露未晞”、“ 蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作用2分)（2） 同学们有没有发现中考古诗赏析考察哪些内容？景物、情感、景与情的关系（表现手法 赏析、景物描写的作用） 明.胡应麟《诗薮》中说：“作诗不过情景两端”，明.谢榛《四溟诗话》也提到“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗由此可见，理解诗歌关键在于把握诗歌的情与景，以及景与情的关系。

三．如何把握诗歌的情与景，以及景与情的关系，我们借助王勃《山中》一诗来找找规律山中 王勃长江悲已滞， 万里念将归况属高风晚， 山山黄叶飞齐读全诗 1哪些词句可以让你直接感受到诗人怎样的感情？“悲”“念将归” ，客旅久滞、思归未归的羁旅之愁、思乡之痛 2除了直接抒情的词句，我们还能从哪些词句中感受那份深深的羁旅之愁、浓浓的思乡之痛？（1）"长江悲已滞" 是长江悲伤吗？——不，悲的是诗人自己，诗人的悲伤是如此深重，竟至于当他在山上俯瞰长江时，感到这条大江，也为自己的长期滞留而伤心悲痛，以至它的水流也迟滞不畅了，诗人把自己的悲愁之情注入大江，赋予长江人的情感，却恰恰体现诗人那一颗心为归思缠绕而无法排解，以至于所见之物皆带上了自己的情感色彩 诗一开篇，境界便很悲凉浑壮2） "万里"是从空间上表述自己远在外地他乡，归家的路途遥远，归家之艰难，之不易3） “况属高风晚， 山山黄叶飞本就已经够愁苦、悲伤的了，却正值傍晚，暮气沉沉，秋风吹来，寒气阵阵，满山黄叶飘零，渲染了萧瑟、凄凉之感，秋风萧瑟，黄叶飘零恰可比拟诗人王勃心境之萧瑟，旅况之飘零这秋天万物衰落的秋景，更增添了他思乡的愁绪。

这二句没有一个直接表现感情的字眼，但渗透了诗人浓厚的感情写法叫——借景抒情，寓情于景，映衬凄寂心情，飘零旅况，映衬旅思乡愁以景结情，言有尽而意无穷我们发现这首诗无论抒情还是写景，都萦绕着深深的羁旅之愁、浓浓的思乡之痛让我们再次齐读全诗，感受诗人的思乡情 四．学习了王勃的《山中》一诗，同学们能否归纳一下赏读这类借景抒情诗的一般方法？归纳小结：1整体感知 , 把握情感； 如何把握情感—— （直接抒情句、注释、诗题）“万里念将归”——思乡之情显而易见；《与史郎中钦 听黄鹤楼上吹笛》“一为迁客”“西望长安不见家”，注释——作者（永王李璘事件受到牵连被流放后的愤懑痛苦，对家人的思念，对国事的关切、对往事的回忆、对朝廷的眷恋去国怀乡的悲愁《登楼》“流岁暗蹉跎”时光白白流逝；“坐厌淮南守” 对官场的厌恶；【注】①唐代山水田园诗人，身居官场，常怀归隐之心——对隐居生活的向往《夜归丁卯桥村舍 》注释：历任监察御史、睦郢二州刺史自有还家计，南湖二顷田①对官场的厌倦；②对田园生活的向往（或“对农村生活的喜爱”）；③回家的喜悦；④想归隐；⑤为另有理想的生活选择而自得、喜悦或满足把握情感可抓诗词中直接抒情的词句，借助注释，还可借助诗题，如《白雪歌送武判官归京》，题目就告诉我们是送别诗。

2体会景物，把握特点诗人往往借景抒情，寓情于景五 解读技巧把握了一首诗的景与情，面对中考中有关景与情联系的提问，我们还需要一些答题技巧，结合技巧，规范答题 我们从中考题的阅读中发现，主要出题方向是景物写作手法和作用分析一）景物手法类:常见提问方式 （1）这首诗在景物描写方面有何特点？试作简要分析 （2）运用了哪一种表现手法？有什么作用？ （3）这首诗（或某几句）是怎样(或如何)写景的？修辞：比喻、对比、对偶、拟人、借代、夸张、反问、双关、用典、通感、互文……表现手法：虚实结合，想象，联想；动静结合，化静为动，以声衬静；以乐衬悲； 托物言志，借景抒情； 借古讽今；对比、反衬……例：请赏析“ 况属高风晚， 山山黄叶飞 写景的妙处借景抒情，借傍晚暮气沉沉，秋风风寒，黄叶在漫山飘飞的景象来抒发羁旅之愁、思乡之痛归纳技巧：指出手法——分析手法——点明效果 练一练：1三、四两句运用了哪一种表现手法？有什么作用？（2分）（无锡卷）想象（借景抒情、虚实相生），借想象中梅花纷纷飘落的景象表达去国怀乡的悲愁情绪2“桥响犬遥吠”表现了月下村舍怎样的氛围？试作简要分析。

镇江卷）（联系《口技》“遥闻深巷中犬吠”）宁静以声衬静，用桥的轻微的响声和遥远的狗叫声衬托夜晚的宁静 （二）景物作用类：常见提问方式 （1）这首诗（词）中景物描写的作用是什么？ （2）这首诗（词）开篇（首句）的作用是什么？ （3）找出写景句，并分析其作用例：“况属高风晚， 山山黄叶飞在诗中的作用是什么？点明季节时间是秋天傍晚，渲染凄凉萧瑟的氛围，烘托人物悲凉的羁旅之愁、思乡之痛以景结情，言有尽而意无穷归纳技巧：点明季节（时间、地点）——渲染氛围（奠定感情基调）——烘托心情练一练1请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”、“ 蒹葭萋萋，白露未晞”、“ 蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作用点明季节，渲染凄清、萧瑟的氛围，烘托了诗人迷茫、怅惘的心情景物变化，从深夜到天明一直在寻找，求而不得的迷茫，对所爱之人的执着追求2.《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》一诗中景物描写“江城五月落梅花”的作用是什么？ 点明季节，五月江城却仿佛看到了寒冬才有的梅花满天飘落的景象渲染凄清、寒冷的氛围，烘托了诗人去国怀乡的悲愁情绪 六．小结中国是诗的国度，读懂古诗词不仅为了丰富自己的心灵，更是一种文化的传承。

今天这节课，我们借助王勃的《山中》一诗，学习了借景抒情诗一般的赏读方法，还学习了两种题型的答题技巧，愿这节课能给同学们一些古诗赏析的方向，助大家一臂之力七．作业：1 完成学案上剩下的古诗赏析题2 用今天所学的方法对下面宋词进行赏析，就景物赏析或景物作用分析，出一道题目，并作答:武陵春 李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 注：这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛 八 板书借景抒情诗 1整体感知 , 把握情感； （直接抒情句、注释、诗题）2体会景物，把握特点3结合技巧，规范答题 九 反思面对中考题型的改变，古诗赏析有课内向课外延展的趋势，而古代诗歌阅读对学生而言，是复习的难点原因在于，一是学生平时阅读古诗较少，阅读水平较低；二是他们对古诗的题思路不清楚我研究中考题发现，借景抒情诗是课外古诗考查中比较多出现的因此我设计了这节课，希望通过这节课的学习，让学生掌握借景抒情诗的一般赏读方法和答题思路。

在教学过程中，我让孩子们自己从中考题中去发现考查内容，又借助了王勃的《山中》，这首诗既是泰州卷中出现的，又是八下《叶》专题中的诗，既熟悉又有些陌生，理解相对容易，学生也确实较好较快进入诗作通过《山中》的学习，我们一起总结赏读借景抒情诗的一般方法，又用其它几首中考课外古诗来验证，起到较好地巩固作用毕竟马上面对中考，答题技巧也是必不可少的教学内容，我选择了景物描写手法和作用两类常见题型，由《山中》出题，引出答题技巧，再练中考题以巩固，讲练结合，初三学生虽然不够活跃，主动举手发言不多，但还是很认真地在思考着、体悟着，也及时做笔记，还是很有收获的当然还有不足，上完课后，我感觉课堂容量还是有点大的，对大部分孩子而言，这节课是归纳，重整知识结构，但对一部分孩子来说，吸收消化有些不易所以两个题型还是可以有所侧重，详讲一种，练透；略讲另一种，启发思考，这样，让每一层次的孩子都能有所收获。