声律启蒙一东教学设计.docx

《声律启蒙》教学设计教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般较之其它全用三言、四言句式更见韵味其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味 学情分析：通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在了解并在今后的学习中去引经据典在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思教学目标：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养教学重点：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容教学过程：播放《出水莲》音乐，静坐欣赏一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学出示课件：音乐响起）二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征1、 师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》 清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感 一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的有''细''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''兽''，有''砖''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有''生''。

所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去 三：介绍《声律启蒙》书籍1、 师：大家听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的在古时候啊，很多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——课件出示一起读读（生：声律启蒙）2、简单介绍这本书后板书这本书是车万育编写的，声——声音，律——音律节奏这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书这里的内容读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）——板书：一东四：学习《声律启蒙》1、正字正音、发现韵脚、读出韵律1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉师配乐范读）（2）找特点师：好听吗？你感觉哪好听？ 预设：A、  写的特别美你觉得哪句最美，读一读）B、  最后一个字重师相机：你说出了声律启蒙的一个特点板书：韵）每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵我们一起把最后一个字读一读生读）这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）刚才我们说了，律就是节奏。

师：同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为......这就是声律启蒙按韵分篇的特点一找到最后一个字就知道它押什么韵了C、   字对着或者有节奏师相机：字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字这是声律启蒙的一个重要特点（板书：相对）不仅字数相对，它的内容也是相互关联的看来鸿对去燕来对去，燕和鸿都是（鸟）（3）生自读（正音）师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律指读，一人一句纠正字音，节奏、韵律、字音）师：最后一句最难读，我们一起来读一读齐读）（4）个体读和齐读（节奏）师：刚才我们说了要有韵律，那怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子）师：韵律是美的，你拍的时候应该轻一些，美一点师：自己试一试，（用你喜欢的方式）打着节奏读一读师：拍手一起来读出韵律生拍手齐读）师评价：你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，把每一句的最后一个字都读出味道来了，真棒！2、了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味师：这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说  教师巡视。

预设：(1)、蓑师：指蓑衣，谁穿？什么时候穿？看诗句，你还发现什么了？（时间、地点）师：想象着画面，来读一读指名读、齐读）（2）岭北：地名还有那个地名？（江东）（3）两鬓风霜：指哪个位置？风霜是什么颜色？为什么白了？起得太早了，早到什么时候才能冻住两鬓呢？（凌晨3、4点）想象着读一读最后两句连起来读师：这两句诗句一快一慢、一动一静别有一番韵味再读一读3 、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？（2）生描述请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读    你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？    你就在这美景中，读一读（齐读）师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容 （4）指名读，齐读最后一句4、师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把这篇读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧5、吟诵五：游戏，提高语文的综合素养。

1、二字对七嘴——      千山——          争先——          千言——          山清——       七上——          天文——          刮风——          师：看来同学们积累的四字词语很多，如果像这样把四字词语拆开来就成了两字对联、同学们可以多积累、就可以出口成章，成为小作家呢                                  2、四字对福如东海——      东西南北——               师：什么时候用？3、趣填妙对： 山羊上山，山碰山羊角咩——水牛下水，水没水牛腰哞——                 男女对读  4、回顾：其实我们还学过和对子有关的课文，说一说      我们积累了大量古诗，有的古诗中也含有对子呢，有哪些？试着说说六：总结，拓展阅读，激发兴趣师：通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ / 。