创设幽默课堂 (2).doc

点亮教学语言 创设幽默课堂 前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动教师的教学幽默具有巨大的教育功能 1．激发学生的学习兴趣 教学幽默本身就像“激发剂”，能激发学生浓厚的学习兴趣教学幽默也集中体现了教师的智慧美浙江特级教师王崧舟在教学《万里长城》时，充分利用课前短短几分钟时间以教师的机智幽默和风趣，让智慧课堂充满愉悦 师：喜欢王老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”（生笑） 师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”） 师：比一比，我和你们的李老师有啥不一样呢？ 生：你胖一点，我们的李老师瘦一点 师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了 生：您是男的，我们李老师是女的生笑） 师：你还别笑，这一点他一眼就看出来 生：李老师不戴眼镜您戴眼镜 生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔 师：你比较喜欢哪一个呢 生：我两个都喜欢 师：你是一个都不得罪啊。

生笑） 师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样啊？ 生：你们都是老师，都有五官 师：这话我听得怎么这么玄乎生大笑） 生：你们的教学目的都是一样的，就是培养好学生 师：这话我听得好象吃了蜜似的 师：还紧张 吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！ 王老师用他的幽默，智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好的融入课堂教学中 2．教学幽默有助于活跃课堂气氛，加强学生对知识的理解和巩固 教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解于永正老师的课堂教学总是高潮迭起，气氛热烈，学生如坐春风，不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受请看于老师在上《草》一课时的片段： 师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生纷纷举手，于老师请一名小朋友到讲台前）现在，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说 生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？ 师：好！（生背） 师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。

众笑） 师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ 生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗？ 师：哪一首？生：《草》 师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的 生：哥哥，你记错了，是白居易写的！ 师：反正都有个“白”字！（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁…… 生：一岁一枯荣 师：野火烧不尽，春……春……哎，最后一句是什么来着？ 生：春风吹又生！ 师：还是弟弟的记性好！（众笑） 师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意 生：奶奶，我背首古诗给你听听好吗？ 师：好！背什么古诗？什么时候学的？生：背《草》，今天上午刚学的 师：那么多的花儿不写，干嘛写草哇？ 生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！ 师：噢，我明白了背吧！（生背） 师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？ 生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛 师：还有什么“一岁一窟窿”（众笑） 生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”枯，就是干枯；荣，就是茂盛春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

 师：后面两句我听懂了你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！（众大笑）好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家后请把《草》这首诗背给家里的人听 于老师寓教于嬉，寓庄于谐，把课堂教学戏剧化了 其实，师生不断变换角色交流，绝不是玩花样，哗众取宠，而是为了加大检查和言语交际表达训练的力度，加深学生对作者的记忆、对诗句的理解、对诗理的感悟，教学效果很扎实在欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧 3、幽默能使学生形成良好的性格，树立学习的信心 教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折教师的一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾如有个学生朗读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，既解除了学生的紧张心理，也帮助孩子树立了信心。

 5．教学幽默能消除疲劳，振奋精神 教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态对此，心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动的良好作用 今年，我们年段开展“如何挖掘和利用语文课程资源中的幽默”课题实验活动，四年六班陈欣蕾同学在日记中写道： “今天，老师应我们要求，开展幽默汇报活动由于我最近常和老师互换幽默短信，所以胸有成竹，高高举着手老师果然第一个叫我我兴奋地讲了两则幽默短信，把大家逗得捧腹大笑当时，我得意极了，请求继续讲，可老师把机会让给了别人无奈，只能忍着了！ 活动结束后，我们都还意犹未尽，那几个笑话，好像在我心里直捣鼓我实在憋不住了，便找颖慧开涮我请颖慧听我讲一个故事，颖慧真的用期待的眼神看着我我清了清嗓子，开始讲了——你站在一片荷叶上，轻轻地舞蹈这时，来了两位诗人，第一位诗人惊叹：“啊！朱丽叶（猪立叶）！”第二位诗人指着你的脚说：“不，是侏罗纪（猪骡迹）！” 颖慧听完才明白过来，知道我在拿她开涮。

便大喊一声：“好你个欣蕾！”然后，疯狂地向我冲过来我大叫：“原来生气的猪也能变成马啊！”笑得颖慧都没力气抓我了看，我们的幽默风波好不好玩？” 由此可见，幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”运用的机智，是教师应变能力生动的体现语文教师用敏锐、睿智、风趣、幽默的教学风格影响着学生，将受学生的喜爱、尊敬，从而孜孜不倦地热爱语文，学习语文。