徐国平必修一第一单元.ppt

人教版《普通高中课程标准试验教科书》,高中语文必修1第一单元,同州中学 徐国平,说教材,说课标,说建议,单元内容标准,课程总目标,内容结构,立体整合,编写特点,编写体例,教学建议,评价建议,资源开发与利用,课程目标特点,一、说课标,全面提高学生的语文素养,知识和 能力,过程和 方法,情感态 度和价 值观,积累· 整合,感受· 鉴赏,思考· 领悟,应用· 拓展,发现· 创新,,,,,,,,,,,,,根本任务,三个维度,五个方面,课 程 目 标,知识和 能力,过程和 方法,全面提高学生的语文素养,全面提高学生的语文素养,,加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理、归纳、总结掌握学习语文的基本方法，将方法、能力、知识等要素融汇整合，提高语文素养通过阅读，培养语感，体味大自然和人生的多姿多彩，感受艺术和科学中的美，提升审美境界阅读作品中，与文本展开对话，对问题进行思考，领悟文中丰富内涵，探讨人生价值，以利于形成自己的做人做事准则能在生活中熟练运用祖国语言文字，以语文为基础，开阔视野，拓展学习范围，提高语文综合运用能力注意在平常学习生活中，发现问题，培养探究意识，追求思维和表达的创新，获得新体验和发现。

内容标准,现代诗歌,富有感情地反复朗读诗歌，“书读百遍，其义自见”注重语感的培养在朗读的基础上，品味诗歌精炼的语言，着重分析意象，发挥想象，领悟作品内涵，有自己的情感体验和思考努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界在阅读鉴赏中，了解诗歌体裁的基本特征及主要表现手法了解作品所涉及的有关背景材料，作者的生平事迹，用于分析和理解作品1.突出强调对学生语文应用能力、审美能力、探究能力的培养2.注重学生对作品的个性化阅读3.注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情感，形成正确的价值观和积极的人生态度.4.注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，加强学生的文学修养和文化底蕴课程目标的特点：,二、说教材,人教版教材,,,必修,选修,必修1必修2必修3必修4必修5,《古代诗歌散文鉴赏》《中外名人传记》《语言文字运用》《诸子散文选读》,编写特点：,,,阅读鉴赏,表达交流,梳理探究,名著导读,包括“写作”和“口语交际”两部分，“写作”按专题编排，共20个，每册4个口语交际”每册一个重点 ，共5次活动,按专题编排，共15个，每册3个，内容涉及语言、文学和文化每册选2部，共10部，内容包括“背景介绍”、“作品导读”和“思考与探究”三部分 。

按文体和文化内涵组织单元 ，每册4个单元，各有侧重,编点写特 必修教材,,,编写特点 现代诗歌,分单元编排，兼顾景物和情感选现代诗歌中的抒情诗和叙事诗大都是广为传诵的名篇佳作选文有精读也有略读编写体例,单元提示,表达与交流,课例,简要说明本单元的编写意图、教学要求以及学习重点、难点与学习方法,精读2篇略读1篇,从写作内容和写作方法角度进行记叙文的训练，“写人要凸显个性”及“写景要抓住特征”“学习抒情” .,现代诗歌,,,编写体例,正文,名家名篇，文质兼美注释,对作者、重点词语注释，排除疑惑，启发学生的积极性研讨与练习,紧扣课文内容，重在点拨，启迪思考补白,选一些与课文有关的外延知识，丰富学生的知识视野课例,,注 释,正 文,研讨与练习,补 白,,,内容结构,单元提示,选文,表达交流,必修1 第一单元,在文章朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言、发挥想象、感受充溢于作品的真情学习写现代新诗精读《诗两首》《大堰河---我的保姆》,略读《沁园春 长沙》,注重写景与抒情的关系内容结构,沁园春· 长沙,雨巷 再别康桥,大堰河—我的保姆,有感情的朗读；结合背景，抓住意象，品味语言；揣摩语句的含义，体会情感。

抒情的朗诵，鉴赏朦胧美与“三美”诗歌的主张，品味精彩的语言表达艺术，体会作者的审美境界 体会细节描写对人物形象的作用，分析作品中蕴含的中华民族的传统美德横向单元内整合：,,,必修1第一单元,写景抒情,写壮景，抒豪情，运用对比手法，极富表现力的语言《沁园春.长沙》,写美景，抒恋情重叠反复手法，意象朦胧性，三美诗歌主张，丰富的想象空间《大堰河-我的保姆》,结构鲜明，起伏的思绪，触景生情，叙事抒情《雨巷》 《再别康桥》,共性明显，个性鲜明,纵向整合：,,,古代诗歌 现代诗歌,诗歌整合,必修1第1单元《沁园春-长沙》《诗两首》《大堰河-我的保姆》,必修2第2单元《诗经》两首《离骚》《孔雀东南飞》《诗三首》必修3第2单元《蜀道难》《杜甫诗三首》《琵琶行》《李商隐诗两首》必修4第2单元《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》,,,考点分布,古代诗文阅读,现代文阅读,语言文字运用,作文,文言文阅读古代诗歌阅 读 名句 默写,论述类文本阅 读 文学类文本阅读 应用类文本阅 读（文学类和应用类为选考）,正确使用拼音汉字和标点符号，正确使用词语（熟语），辨析并修改病句，扩展语句，压缩语段，变换句式，仿用句式和修辞，排列语序。

材料作文居多，文体不限，800字以上，书写工整三、说建议,教学建议课标对阅读教学提出以下建议： 1.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高 2.针对高中语文课程的特点实施教学 3.积极倡导自主合作探究的学习方式 4.教师要为学生的阅读实践创设良好的环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读 5.文学作品的阅读鉴赏，教师应该鼓励学生以自己的情感经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案 6.阅读文学作品，应引导学生设身处地的去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知和把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极的，富有创意的构建文本意义应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历，时代背景，创作动机以及对作品的影响评价等，加深对作家作品的理解教学建议,加强学法指导,引导审美体验,激发探究兴趣,注意读写结合,注重情境创设,图片，音乐，配音朗诵，导课等多种方式,朗读课文，品味语言，想象描述情境，对比阅读等方法,对文本表象的质疑激发学生查阅资料，了解作家及其创作背景，知人论世，探究作品的内涵,或者在品味文中优美的语句时进行仿写，或者在课后写小散文，片段描写，或者写作赏析性文章,圈点批注法，重点语句分析法，赏析时的角度分析，情景分析，动静分析等。

评价建议,注意考题的考查标准,注意评价主体、评价方式的多元化阶段性评价,小至一个问题，大至一个考点、一个单元、一个模块老师、学生、朋友、家人等主体自评、互评、课堂提问等方式高考考题，平时的检查、考试应按照课标的要求，要注重能力的考查开发与利用课程资源的,课外,课内,教材、参考资料、教师、学生、多媒体、研讨会、图书馆等社会、我县的人文自然风光、风俗习惯、电视电影、网络等敬请批评指正,。