合理利用信息技术促进教学方式改革.doc

合理利用信息技术 促进教学方式改革 合肥市方桥中心小学 徐琴 关键词：信息技术 整合 教学方式改革在现如今的课堂教学中信息技术与各学科课程的有效整合，已成为近年来教育教学改革中引人注目的焦点，随着新课程改革的逐步深入，现代信息技术的应用，将成为学生学习和探索知识的有效工具在数学教学过程中，恰当地运用信息技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文”于一体的优势和利用网络资源共享的功能，可以帮助学生获取信息、处理信息，改变学生的学习方式，使学生有更多的时间去动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展下面就自己在信息技术与数学学科整合的教学实践种谈几点体会一、改变教学内容呈现形式让抽象的知识形象化《数学课程标准》指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去”在教学中，我们要切实发挥教师作为教学决策者的作用，有目的地对教材部分内容及呈现形式进行调整，合理的增加一些体验性的学习内容，弱化一些经验性的学习内容例如，教学《整百整十数乘一位数的口算》一课时，就根据新课程标准所体现的教学理念，将书上的一些单调的口算和解决问题的练习设计在一个计划外出旅游的情境之中，并且运用PowerPoint重新整合了教材资源，上课一开始，一幅幅名胜古迹的精彩画面随着优美的旋律一一展现在学生面前，并亲切地说：“同学们，你喜欢旅游吗？今天咱们就和番茄老师一起去祖国的名山大川转转吧！”这样，把对孩子极具吸引力的“外出游玩”与数学新知的学习巧妙地结合起来，引领孩子们进入快乐的数学园地。

使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感，态度，价值观等方面都能得到发展接着用幻灯片出示各大旅行社给的各个景点的报价明细表，让学生自己制定一个家庭旅游计划，注意比较怎样比较省钱问题一出，学生在小组里展开了激烈的讨论，并很有效的完成了里面隐含有的计算题目又如：在教学六年级替换的解决问题的策略时，我就利用PPT将大杯小杯的替换过程形象的展现在学生面前，让学生直观的感知替换后题中数量关系发生着怎样的变化使得本来很抽象的思考过程变得形象好理解，学生很容易就找到了解决问题的方案，快速的解决了难题，获得成功的体验和乐趣通过运用信息技术对教材内容的适当处理，把学习过程中对问题的发现，探究等活动凸显出来，使之成为发现问题，解决问题的过程，从根本上改变了学生的学习方式，从而促进教学方式的改革二、突破教学时空限制增强教学内容的吸引力 在教学中，利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来 如在教学《年、月、日》时，我设计了这样一个课件，把从1900年到2004年的年历全部放入这个课件中，教学时能根据学生提出的哪一年的年份，直接用文本输入法，调出这一年的年历来进行教学，增强学生学习的兴趣，再用红色的背景来显示这一年中有31天的这几个月，用黄色的背景来显示这一年中有30天的这几个月，并加以闪烁。

通过这样生动形象的教学，使学生掌握了不管是哪一年，这一年的1月，3月，5月，7月，8月，10月和12月，每月都有31天是大月，每年有7个大月;而4月，6月，9月和11月，每月都有30天是小月，每年中有4个小月但2月份比较特殊，有时有28天，有时又有29天，我再把从1989年到2004年的2月份全部放在一个屏幕上，加以比较，启发学生找出2月份是29天的分别是哪几年，说明2月份是29天的这一年叫做闰年，也用红色的背景加以显示并加以闪烁，使学生很直观地感受到通常每4年中有一个闰年同样在教学“每四百年又一闰”时，又分别把1100年，1200年，1300年，1400年，1500年，1600年，1700年，1800年，1900年，2000年的2月份加以比较，学生才能真正清楚地理解这句话的含义 这样的教学，突破了时间和空间对交流所造成的障碍，提高了学生的辨别能力和学习的主动性所谓“兴趣是最好的老师”，在教学中能及时引发学生关注内容的主动性，把一些抽象的概念转化为具体形象的东西，不仅可以大大地提高课堂教学的效率，更能培养学生爱好数学、学好数学的信心三、利用信息技术探求自育自学的新形式 在小学数学课堂教学中，接受性学习仍然是十分重要的学习方式。

根据《数学课程标准》所体现的教学理念，必须改变传统的学习方式，而学习方式的变革不仅要加强探究性学习，还应改善接受性学习，探索自育自学的新形式然而，信息技术的广泛应用，无疑是为课堂教学注入了时代的活水，它蕴藏的教学资源是丰富多样的通过Internet，可以为学生提供丰富的自学资源，可以极大限度的突破书本的限制，最大限度地扩充教学的知识量从而达到开阔视野，发散思维的目的例如，在教学一些概念性内容之前，我们可以尝试采用放手让学生先自学课本，自己再上网查找一些与该内容有关的数据或课外知识，然后，在课堂上进行小组讨论、交流，有的学生还可以下载一些相关题目带进课堂师生共同探究这样，学生带着任务积极主动地进行自学，然后再通过小组讨论交流来弥补因阅读学习可能造成的内容缺失，最后通过全班的学习整理，勾勒出知识的整体框架又如在教学《用数对确定位置》后，让学生谈谈生活中还有哪些地方常会用到数对？有的学生则对于数对最早是谁发明使用的很感兴趣，我就让学生自己到网上查资料，解决问题，这样学生各取所需，自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，同时丰富了课堂教学的内容，拓展了知识的同时更达到拓宽视野的作用总之，在教学实践中，我深深地体会到:要改变学生的学习方式，教师应首先根据学生已有的生活经验，通过开放式教学，让学生在主动自由的探索、发现过程中掌握新知识，同时，要善于把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间，有效地提高学生学习的效率。

让我们在践行中不断摸索，不断前进，让我们的数学课堂越来越精彩！参阅文献：[1]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题(上)[J].电化教育研究,2002,(11).[2]苗逢春.关于课程整合的六个问题[J].信息技术教育,2003,(2).[3]徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践[J].中小学信息技术教育,2003,(1、2).[4]黄宇星.信息技术与课程整合策略[J].电化教育研究,2003,(1).。