部编版六年级语文下册第16课《表里的生物》导学案+优质教案.doc

16《表里的生物》导学案课题表里的生物课型新授课教学目标1.会写“脆、拦”等9个字，正确读写“机器、钟楼”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文  3.了解课文主要内容，抓住本课人物的对话和心理活动的描写，感受人物的天真可爱  4.激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考、不断探索的精神教学重点通过自主学习，抓住对话和心理活动的描写，体会文中“我”的特点课前准备1.搜集作者的资料教师) 2.借助拼音自学生字词学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，揭示课题(用时：2分钟)1.谈话导入：你见过天上的飞鸟，地上的走兽，可是你见过表里的生物 吗？  2.板书课题，引导学生质疑，梳理问题 3.简介作者：出示中国著名作家冯至的简要资料     1.思考教师的问题    2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题 3.阅读作者冯至的资料   学生提出的问题要进行梳理，形成引导学生进一步阅读的切入点如：这是一块什么表？表里的生物是什么样的？二、小组合作，学习字 词(用时：18分钟)1.提出小组学习要求： (1)借助拼音把生字读正确了解生字词的意思 (2)小组合作，共同完成。

3)把印象深刻的部分合作读一读 2.指导学生小组学习生字  点拨：把生字归类识记 重点交流“玻、璃、蟋、蟀”的书写注意事项 3.引导学生交流初读情况  (1)出示本课难读和易读错的生字词，并指名读、齐读及时正音 (2)强调本课生字的字形注意引导进行归类识字1.阅读了解本课的学习任 务读学习提示，明确学习任务：  (1) 把生字读正确，把课文读流利2) 学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错3)读文  2.学习小组进行合作学习1)学习生字词，了解其意思不懂的字词查字典或相互质疑帮助 (2)小组内合作识记生字，交流识字方法 3.汇报合作学习成果 (1)正确读出本课的生字 词 (2)归类学习生字，重点指导“玻、璃、蟋蟀”的写法1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文   2.在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导三、朗读课文，整体感知(用时：18分钟)1.引导学生读课文，感知内容1)指名朗读课文中的 长句  (2)交流课文的主要内容   2.引导阅读第1自然段，说说在作者眼里，什么是生物1.小组合作朗读课文，交流 课文的主要内容 (1)小组中交流朗读自己喜欢的语句。

  (2)默读课文，思考：课文讲了一件什么事？“我”童年时听到父亲表里有声音，激发了好奇心，一心想看父亲说里面有生物，“我”信以为真  2.阅读课文第1自然段，说说在作者眼里，什么是生物举例回答凡能发出声音的，都是活的生物如：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人……)指导学生读文中 的长句时，要对其他学生提出听读要求如：  ①认真倾听，发现读错、添字、漏字等问题及时纠正②注意长句的正确断 句四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.引导学生谈谈本课的学习收获  2.布置作业，认真书写生字           1.说说本课的收获   2.认真书写生字学生谈收获可能会偏离文章主旨，要正确引导，不要武断打击第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容，导入新课(用时：2分钟)回顾：说说课文主要讲了什么内容     说出课文的主要内容 教师在指导学生交流时要让学生使用简洁的语言二、合作探究，了解人物(用时：20分钟)1.指导学生进行合作探究  提出阅读任务：课文中主要写了“我”和父亲两个人物作者是怎样描写人物的？读一读相关句子  2.引导学生读文，体会人物的特点 引导学生抓住描写对话和心理活动的句子，进行交流。

1)课件出示对话部分的描写：“我爱听这表的声音 “只许听，不许动 “小孩儿不许动表 小结：这段对话描写令“我”特别好奇2)课件出示心理活动部分的描写： “我只想，大半因为它 有好听的声音吧……” 小结：“我”很天真可爱，心中充满美妙的东西和奇妙的想法，充满童真童趣  3.指导学生有感情地朗读相关句子 4.指导学生看表的内部构造图片，用自己的话说说表里的构造1.小组合作，根据阅读任务进行阅读思考：哪些语句是描写人物的？表现出人物怎样的特点？画出关键词句，用自己的话进行归纳表述   2.读文，想一想：文中的“我”是一个怎样的孩子？结合句子谈一谈“我”的特点例如：   (1)“我爱听这表的声音 “只许听，不许动 “小孩儿不许动表 (这些话让“我”特别好奇)(2)“我只想，大半因为它有好听的声音吧……” (“我”很天真可爱，心中 充满美妙的东西和奇妙的想法，充满童真童趣)   3.有感情地朗读这些句子4.看表里的构造进行口头表述，用自己的话描述表里的构造对比课文里描写表的内部构造的句子，从中能感受到什么？  (“我”的内心充满奇妙的想法)1. 教师要进行巡视，给予小组一定的指导指导学生如何用简单明了的话进行表述。

 2.要关注朗读的指导，通过有感情地朗读，去体会“我”的童真童趣    3.教师要指导学生先仔细观察表，再按照一定的顺序描述表里的构造，这样才能真正锻炼语言能力三、总结升华，拓展延伸(用时：16分钟)1.引导学生理解课文最后一句话其实表里是没有生物的，为什么作 者会那样说？后来作者为什么不说了？ 2.引导学生回顾自己的童年，进行小组交流交流内容：童年生活中有趣的一件事 3.指导学生班内交流，组织师生点评  1.联系上下文思考：作者一直在说哪句话？表里实际是没有生物的，作者为什么那样说？后来作者又为什么不说了？   2.回顾自己的童年生活，小组内进行交流，介绍童年生活中有趣的一件事   3.班内交流在进行小组交流的时候，教师要有组织地进行围绕“童年趣事”这一主题进行交流，先在学习小组中进行，再推选介绍好的同学在班内交流组织师生点评四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.指导学生说说自己的收获  2.布置作业：小练笔“童年趣事”       1.说说自己的收获 2.小练笔：童年趣事教师在学生进行交流的基础上布置小练笔任务16表里的生物［教学目标］1.会写8个生字，会写17个词语2.默读课文，能概括课文的主要内容。

3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子语文要素】［教学重难点］能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写“脆、拦”等8个生字，会写“机器、钟楼”等17个词语2.正确、流利地朗读课文3.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子重点）一、诗歌导入，激趣读文1.出示现代诗《我们天天走着一条小路》，学生自由朗读后思考哪句诗最能表达诗人的观点2.启发思考：诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？（相机板书：有好奇心爱思考）3.导入新课：这首诗的作者就是冯至，我们今天要学的《表里的生物》就是他写的一篇回忆性散文板书课文标题，学生齐读课文标题和作者）4.过渡：我们刚才通过诗歌对作者的童年作出的推测准确吗？让我们走进课文来看一看二、联系课题，理清文意1.引导学生围绕课文标题提出自己的问题预设：“表里的生物”是什么？是谁的表？表里怎么会有生物？2.初读课文，联系标题，理清文意1）学生默读课文，回顾疑问，交流答案进一步引导学生思考“我探究了什么问题”“我是怎么探究的”，尝试联系这些答案概括课文的主要内容2）圈画关键词，理清文章脉络。

①引导学生快速浏览课文，画出表示时间的词预设：这些词有“小时候、一天、许多天、此后、后来”②启发思考：随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读课文，圈画出关键词预设：好奇——痛苦——高兴——愉快3）引导概括：结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事3.自主识字，组内交流1）组内成员一人一个自然段轮流读课文，相互纠正，把字音读准2）读生字并组词，交流易错字的书写要点3）小组展示汇报，教师相机明确字音字形①字音方面:注意读准拟声词“嘀嗒”②字形方面：注意“蟋蟀”的书写，特别是“蟀”右边“率”的书写，笔顺要正确三、分角色朗读课文，初步感受“我”是一个怎样的孩子1.学生分角色朗读课文，简单总结“我”给自己留下的印象2.小结：看来我们的推测很准确啊，冯至小时候真是一个有好奇心、爱思考的孩子大家是从课文的哪些语句感受到的？我们下节课继续交流第2课时◆课时目标能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子难点）一、品读文句，交流感受1.同桌之间互相说一说这篇课文主要写了一件什么事，“我”是一个怎样的孩子2.过渡：上节课大家读冯至的《我们天天走着一条小路》时就猜测到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子，读过课文后就更坚信了自己的猜测。

大家是从课文中的哪些语句感受到的？我们来交流一下预设1：从“我那时以为凡能发出声音的……并且能自动地发出和谐的声音呢”“我想：表里边一定也有一个蝉……不许小孩子动”这些句子里可以看出“我”特别喜欢思考预设2：从“蝎子是多么丑恶……一个活的生物”这句话中也可以看出“我”特别爱问问题3.提问：大家找到的这些句子都是对“我”哪方面的描写？4.追问：连起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？预设1：“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论预设2：“我”是结合生活实际来思考的5.启发思考：这一系列的提问之间有关联吗？（“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的）6.小结：大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点，还学会了将这些语句相互关联起来进一步认识“我”的特点我们要继续运用这样的方法来读课文二、结合事例，表达观点1.学生批画相关语句，并将它们联系起来去进一步体会“我是一个怎样的孩子”2.引导学生联系“我”的几次提问感受“我”不仅是一个爱思考的孩子，还是一个有强烈好奇心和求知欲的孩子不许动”，里边该是什么东西在响呢？我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”我又问。

我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”3.引导学生从“我”的想法中感受“我”的天真烂漫——心中充满了奇特的想法我只想，大半因为它有好听的声音吧……蝎子与一般的不同4.指导学生加上提示语朗读第9~16自然段，还原对话情境，体会人物内心情感，进一步感受“我”的特点有一回，父亲又把表打开了……“为什么呢？”我（抬起头盯着父亲）又问5.引导学生抓住“我”的心理变化感受“我”内心的好奇我对于它的好奇心一天比一天增加越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动教师相机提示：从“一天比一天”“越……。