部编版六年级语文下册第8课《匆匆》说课稿+优质教案.doc

8《匆匆》说课稿一、说教材《匆匆》是统编语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思    本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力二、说教学目标1.会写“藏、挪”等6个生字，能正确读写“确乎、空虚”等词语   2.有感情地朗读课文，背诵课文   3.了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

4.学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，欣赏文章语言文字的美三、说教学重难点1.学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间重点）2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情难点）四、说教法学法[说教法]本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学[说学法]  指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美五、说教学过程（一）谈话导入、激发兴趣1.同学们，今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？（出示照片）   2.教师介绍    这是我儿时的照片，多么的天真！这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着 这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟3.大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？（学生交流）是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。

那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣今天我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》板书课题，齐读课题）（2） 认识作者    1.通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说   2.教师简介朱自清    朱自清，原名朱自华，字佩弦中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等《匆匆》选自他的散文集《踪迹》3） 初读课文，感知“时光匆匆”  1.请同学自读课文，遇到不好读的字、句子、多读几遍 2.默读课文，思考：你读懂了什么？有什么感受？ 3.学生初读后全班交流初读后的感受四）细读探究，品味感悟1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句读一读，然后把你的感受写在旁边  2.交流感受：你读懂了些什么？从句子中又体会到作者什么样的思想感情？  3.师生共同品读重点句子，交流体会时光一去不复返的无奈，知道应怎样做到珍惜时间教师相机板书：时光匆匆、一去不复返、珍惜时间）课件出示句子：（1） “燕子去了，有再来的时候……” （2） “在默默里算着……泪潸潸了。

  （3） “早上我起来的时候……在叹息里闪过了 （4） “过去的日子如轻烟……像游丝样的痕迹呢？” （5） “我赤裸裸来到这世界……白白走这一遭啊？” （6） “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……” （7） “于是——洗手的时候……吃饭的时候……我掩面叹息……”（五）感悟提升“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？（六）拓展延伸  1.课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章2.继续搜集有关时间的名言警句、古诗、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲六、说板书设计  时光匆匆                      8 匆匆  珍惜时间          一去不复返8匆匆［教学目标］1.会写6个生字，会写11个词语2.有感情地朗读课文背诵课文3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触语文要素】［教学重难点］1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写6个生字，会写11个词语2.正确、流利地朗读课文3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情一、直奔“匆匆”寻表达1.揭示课题古往今来，无数文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟今天，我们就一起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文《匆匆》板书课题，指导“匆”字最后一笔的点不要写漏，最后一长点要贯穿两撇板书：匆匆）2.启发想象读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢?（无数行色匆匆的场景和画面）3.思考问题朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？（默读课文，感知表达）二、学习字词，扫清阅读障碍1.学生自读课文，要求读准字音，读通语句2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确3.学习生字词：（1）指导“藏、蒸”两个字的写法2）指导“徘徊”一词①强调读音，指导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关②出示文中带有“徘徊”的语句，引导学生联系上下文体会这一词语的意思4.指导学生书写生字词三、再读课文，整体感知1.默读课文，引导学生结合预习查找到的资料，思考：作者在文中想要表达什么？2.根据学生的回答进行提炼和补充，并总结：作者表达了对时光匆匆的叹惋，对自己无所作为的不安和对时间流逝的怅然。

3.引导学生聚焦开头的问句：文中哪句话最能表达作者的情感？但是，聪明的，你告诉我……自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？（1）指名读，提示其加强问句语气，从中体会作者对时间流逝的感慨之深2）学习作者连续提问的写法师生合作读文，进一步激发学生感情3）引导学生通过作者的一连串提问，并结合课文标题，揣摩作者的心情4）小组交流，汇报心得，进一步感受作者对时光流逝的无奈与叹惋5）齐读这一段话4.引导学生聚焦直接抒发情感的语句1）出示第3自然段第1句话，指名读句子去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？（2）启发思考：这句话表达了作者怎样的情感？与第1自然段表达的情感一致吗？（3）出示第4自然段的前两句话，学生齐读句子在逃去如飞的日子里……只有徘徊罢了，只有匆匆罢了4）启发思考：从“逃去如飞、徘徊、匆匆、罢了”这些词语中，你感受到作者怎样的情感？（对时光匆匆流逝的无奈和怅然若失）5.引导学生发现第1自然段中与结尾相似的一句话你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（1）通过反复朗读，引导学生进一步感受作者对时光流逝的叹惋2）通过首尾两句话的对比，引导学生发现文章首尾呼应的写法，并板书“首尾呼应”。

6.小结：作者在文中表达的主要是对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋板书：时间一去不复返感慨叹惋）四、整体把握课文脉络1.引导学生再次浏览课文，并思考：作者是怎样来写时间一去不复返的呢？预设1：通过一连串的提问来写预设2：通过举出一些事例来写预设3：通过抒发自己的感受来写2.根据学生的回答，引导学生分别朗读课文中相应的内容，如第1自然段和第4自然段中的一连串提问、中间三段中对景物和生活场景的描写以及直接抒发情感的句子3.引导学生梳理脉络并小结：文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的景物和生活场景的描写，以及内心感受的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达了对时间一去不复返的感慨和叹惋4.引导学生通过回想课题，并再次齐读课文，明确文章脉络第2课时◆课时目标1.有感情地朗读课文，背诵全文2.能体会到作者对时光流逝的感受3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触重点）一、复习导入，回顾作者情感1.学生齐读题目2.聚焦课文标题，引导学生回顾：通过上节课的学习我们了解到，这篇课文表达了作者什么样的情感？（对时光匆匆而逝的感慨和叹惋）二、品读“匆匆”悟表达1.品味修辞中表达的情感。

1）启发思考朱自清并没有直接写日子一去不复返，而是写了燕子、杨柳、桃花、水滴你对此有什么发现？体会到怎样的情感？预设1：三个排比句写的都是我们常见的最能表现时间流逝的现象，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？因为这三者都能失而复得，而时间却不能感受对比写法，体会作者惋惜和无奈的情感指导朗读：带着理解读出惋惜和无奈之情）预设2：作者说“八千多日子”也只是“针尖上一滴水”，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？从这个比喻句你又感受到了怎样的情感？（指导朗读：带着感受读，感叹生命的短暂）（2）指导背诵背诵课文第1-2自然段2.品味一连串问句所表达的情感1）勾画句子勾画出课文中两处使用了一连串问句的句子，想一想这样的描写表达了作者怎样的内心感受①但是，聪明的，你告诉我，……现在又到了哪里呢？（指导朗读：移情体验，读出无奈与留恋之情）点拨：通过一连串的追问，直接表达了作者对时光逝去而无可挽留的无奈和对已逝时光的留恋提醒读者关注和思考关于时间的问题，由此引出下文，为后文描写时间匆匆流逝和抒发情感奠定了基础②我能做什么呢？……为什么偏要白白走这一遭啊？（指导朗读：把自己当作作者，读出苦闷伤感又不甘沉沦的情感）点拨：此连续问句直接地表达出作者对时光流逝的感叹，对自己没有作为的自责，以及自己要有所为的渴望。

2）交流感受朱自清有所为吗？课件出示朱自清简介结合课文中一连串问句引导学生谈感受）（3）感悟情感即使这样，朱自清还是认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊男女生合作背诵课文第1、4自然段，再次感悟一连串问句所表达的情感3.品味“时间之流”的感触时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？（1）品读圈出课文中的动词品读指导朗读：读好关键词，表现时间稍纵即逝）点拨：把时间当人来写，时间能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”，这样写更生动、更形象2）感悟找出叠词进行感悟点拨：找出叠词“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”进行感悟3）仿写联系生活实际进行仿写学着课文第3自然段的写法，抓住生活中。