学生语文基础差.doc

学生语文基础差，语文能力弱中职的招生对象是中考失败的学习弱势群体，语文基础相对较差，有些学生甚至连最基本的拼读汉字都有问题，没有良好的书写习惯，字迹潦草，错别字连篇学生语言表达能力差，上课回答问题只能简单说“是”与“不是”，甚至闭口不言阅读能力欠佳，缺乏必要的文学鉴赏能力甚至有些学生无法看懂一些专业科技资料， 写作能力就更令人担忧，学生普遍讨厌写作，有的甚至无法写一封完整的书信学生对语文课的重视不够，缺乏学习的内在动力大多中职学生选择职校都是迫于中考失败的无奈，来职校只是想学一门技能，以方便在将来有个谋生的手段，所以学生普遍不重视文化课，感觉语文不象专业课那样能锻炼自己的动手能力，与自己今后的工作和谋生的关系不密切，学不学无所谓，只要学好专业课，有一技之长就行了，据调查，“有70.2%的学生认为专业课程更有实用价值，因此，将大部分时间和精力花在专业课的学习上”[3]邬闽莉．职专语文教学现状及对策[D]：[教育硕士学位论文]．福州：福建师范大学，2002． [3]邬闽莉．职专语文教学现状及对策[D]：[教育硕士学位论文]．福州：福建师范大学，2002．[3]所以语文学习缺乏内在的动力没有良好的语文学习习惯，缺乏必要的生活积累。

表现为课堂上很难集中注意力，即使能认真听讲，也只限于机械地接受老师的灌输，不愿意不习惯于体验、感受、思考，也没有良好阅读习惯，有些学生从来不阅读报刊杂志，更不用说古今中外的优秀文学作品了，也没有背诵、练笔等语文学习必要的良好习惯，所以语文学习积累很少，语文素养低下教师的教育观念陈旧，授课方式单一陈旧大多数中职学校的语文教师认为，中职学生语文水平低，教学好应付，不需学习先进的教学理念和教学方法，加上职校学生学习本来就没有主动性，长期下来，教师也逐渐有了惰性，上课始终采用“满堂灌”、“填鸭式”，不主动追求适合职教语文教学的有效方法，长期下来，学生对语文学习的厌恶情绪越来越严重，教师对教学也越来越懈怠，从而形成学生不学，教师难教的两难局面教材无专业特色浙江中职现行的教材是人教版职业中学教材，所有专业的语文教学都采用同一教材、教学内容一致，虽然教材用选取的篇目大部分是传统经典名篇，但是难易程度不符合学生实际的水平，如，第一册安排的《纪念刘和珍君》，对中职一年级学生的来说难度显然是很大的，再如第三册中的《义理、考据和辞章》，单单题目，就让学生“望而却步”了，内容更加深涩难懂更没有考虑到不同专业学生对语文学习的不同要求，以及学生不同的兴趣爱好。

教学没有体现职业教育的特色中等职业教育的培养目标是“要培养数以亿计的生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”，这与普高教育的培养目标是不同的，因此中职教育应有与自己培养目标相一致的独立的教学体系而目前中职语文教学内容、模式、方法和都评价体系与普高并没有本质的上的区别，只是教材对篇目选择、编排和教材的难易程度上有所不同罢了缺乏科学的语文评价体系职业学校的专业水平，我们通常是通过专业等级考试来检测的，看看学生是否完成阶段性专业目标或是否通过各行业的初、中级等级考试而同样是语文，考试形式完全照抄普高，考试内容范围狭窄，每学期都指定少量的篇目，题型老套，内容乏味对不同专业的学生的考查一刀切，根本没有考虑到中职教学专业性的特点，不同专业学生对语文教学的要求的不同友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ / 。