2012年秋六年级语文期末质量分析.docx

2012 年秋季学期全茗镇小学六年级语文期中检测质量分析李春花一、 试卷分析纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念学生基础知识比较扎实，积累运用掌握较牢，但题量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力稍欠功夫下面就本年级情况做具体分析：二、总 体情况:原有总人数 177 人，现有 177 人参加检测总分 14676 分，均分 82.92 分最高分是 99 分，最低分是 27 分及格人数 158 人，占 89.27﹪80 分以上 139 人，占 78.53﹪三、学生答卷分析（均以抽样 30 份来分析）第一大题书法展示台 （5 分）多数学生卷面整洁，书写工整满分占85﹪， 3—4 分占 13﹪，1—2 分占 2﹪存在的问题是：①少数学生书写潦草；②写错别字，如： “稻“写成了 “ ”；“声” 写成了“ ”③标点符号不写第二大题基础知识（41 分）满分 41 分的有 2 人，占 80﹪； 33---39 分的有 24人，占 80﹪ ；24---33 分的 3 人，有 1 位同学得了 15 分。

在基 础知识这一块，学生经过大量的练习，除了个别学困生之外，其余学生掌握得还不错而失分原因主要在于：⑴错别字较多，如在读拼音写词语中把“枯竭” 写成了“枯结” ，而“眷恋”的“ 眷”少写了一横；在第 4 小题的成语补充中， “（浴 ）血搏杀、独（具）匠心” 的“浴”写成了“欲”， “具”少一横 等⑵在第 4 小题中 选词填空，由于学生对成语理解不够，填错了成 语，如： “用 来赞美达芬奇的 《蒙娜丽莎》”，本应是“独具匠心” ，可学生却填写了“和蔼 可亲” ⑶在第 5 小题的按要求写句子中“她被评为“ 三八红旗手”的光荣称号 （修改病句）”，学生不知句子病在哪，因而有的把“光荣” 去掉，有的把“光荣 ”换到“被” 的前面⑷在第 6 小 题日积月累的填空中有一题“我国古代典籍中有很多关于诚信的名言，如：出自于（ ）的 学生弄乱了，如：本是“ 不精不诚，不能动人 （庄子） ”学生就写成了“不精不诚，不能动人（礼记）”第三大题口语交际（4 分）因在复习中练习得当，满分 4 分的有 28 人，只有两位同学因理由不够充分，只得了两分第四大题阅读理解（20 分）在抽样中，满分的刚有 1 份，16—19 分的有 19 份，占 63.33﹪，12—15 有 5 份，12 分以下的有 5 份，占 16.67﹪。

此次检测分课内课外两篇， 课内阅读是出自第 23 课《最后一头战象》中的片段，虽平时练习也不少，但检测 中还是出现不少的错误：⑴在第 2 小题中要求有“ ”选择正确的词语，有个 别同学漏选；第 4 小题用你心中的话语评价嘎羧，作为它的碑文，有的同学用词不够简练，有的同学根本不会填写而课外阅读一直是学生的薄弱点，此次失分较多的是：⑴第一小题选好题目并说明理由，学生就不会抓住重点来说明理由；⑵在第 2 小题中破折号的用法选择，学生不懂得根据语意来选择其用法第八题习作乐园（30 分）这次习作是半命题作文， “ 真让我着迷”，根据题意，运用本学期掌握的写作方法写一篇记叙文，表达出真实感受检测结果为一类作文（27— 30）有 23 份，占 76.67﹪；二 类作文（24---26）有 3 份，占 10﹪；三类作文（17---23）有 3 份，而四 类作文（16 分以下）则有 1 份学生的在本次习作中存在以下问题：1、个别学生不看提示要求，自己拟题；2、大多数学生审题不够透，在习 作中不能充分体现出“着迷”；3、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意， 导致失分较多四、教学建议1、高度重视基础知识教学。

在平时的课堂教学中实施以下三点建议：第一，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“ 听说相结合” 第二，多 阅读、背诵语文书中的精彩句段， 读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结 合生活，灵活运用第三，加强指 导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易 错字、多音字等的识记、 练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语 ，要从笔画结构、 读音、意思上下功夫要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“ 读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础2、课内课外结合，提高阅读能力阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关希望语文教师通过集体备课，深入研究教材，而且要认真研读《教师教学用书》，要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。

精读课的教学，教师要重视在“读、悟、 练” 相结合的教学中培养学生基本阅读能力， “阅读”最基本的能力就是“ 联系上下文” 分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析略读课的教学，老师 要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵3、加强作文研究，提高写作能力第一，立足教材，落实练笔我 们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“ 小练笔” 　　第二，重视积累，以 读促写 语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累课内应结合教材中的“ 综合性学习要求” 开展课外 阅读活动 ，对名句、名段要指导 咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵，还要指导学生运用，体现“ 以读促写”， 为写作积累素材，努力提高学生的写作水平第三，加强指导，授之以渔作文教学中，高年段语文教师首先要在指导学生立意、选 材、 谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新再者，应加 强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活 动描写等等。

最后还应该在审题、立意、 选材、开 头、结尾、照 应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。