语文：第二单元教案（人教新课标八年级上）.doc

第二单元第二单元 教案教案6 6 阿长与阿长与《《山海经山海经》》教学目标：教学目标： 知识和能力知识和能力1．理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情 过程与方法过程与方法1．体会语句的深层含意，把握蕴含的思想感情２．理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点３．学习本文主次分明、详略得当的写法情感态度与价值观情感态度与价值观感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美教学重点：教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点 教学难点：教学难点： 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点 教学方法：教学方法： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张 课时安排：课时安排：二课时 第第 一一 课课 时时教学要点教学要点引导学生理清写作思路，把握课文内容。

教学过程：教学过程：一、复习旧知，导入本课 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文板书标题、作者，指定学生简介作者 二、检查预习 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点 思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

四、仔细研读课文第 1－5 自然段 1、指名朗读第 l-5 自然段 2、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？引导学生研读课文，体会这样写的好处3、学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答4、教师总结式归纳明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮“；喜欢“切切察察“；对“我“管得很严，喜欢到母亲那儿告“我“的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大“字，挤得“我“无法翻身这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征五、总结这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方六、布置作业朗读课文，领会作者的思想感情第第 二二 课课 时时 教学要点：教学要点：感知长妈妈这个人物形象，理解作者的感情；体味作者描写人物的技巧教学过程：教学过程：一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课 （－）分角色朗读 6－17 自然段 思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点？ 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。

她又有所要求似的摇着我的肩”焦急的神态跃然纸上而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里欣喜之态溢于言表作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里” 2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我” 3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ （二）齐读第 18－－－－28 自然段 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过指名学生复述买书的起因 经过、结果 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会因此，“我”对《山海经》一直念念不忘 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照 请你说说：长妈妈是个什么样的人？ （三）小结 1． 本文的记叙线索是什么？ 本文是以作者的思想变化为线索的 2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用 三、作业1、 完成课后练习题三 2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神板书设计：板书设计：阿长与《山海经》鲁迅阿长的由来 地位低下切切察察 饶舌多事“大”字睡相 不拘小节过年吃橘 淳朴善良长毛故事 无知愚昧抒发对阿长的怀念之情7 7 背背 影影教学目标教学目标 知识和能力知识和能力 1.理解积累“差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 颓唐 琐屑”等词语 2.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

3.散文的特点及散文的选材过程和方法过程和方法1．体会关键性语句的含意和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达２．学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思情感态度与价值观情感态度与价值观体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系 重点、难点及解决方法重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行 课时安排课时安排 二课时 第第 一一 课课 时时 教学要点教学要点 1.扫除文字障碍，了解课文内容 2.指导学生朗读课文，体会作者的感情 3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用 教学过程教学过程 1.导入新课 谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》 本文写于 1925 年 10 月，是一篇回忆性散文文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》 2.教学新课 （1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。

2）学生查字典、词典解决生字词问题 （3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读 （要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义 ） （4）学生速读课文，讨论问题 ①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影” 开头写难忘“背影” ，送别一段两次写“背影” ，结尾忆“背影” 着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影” ） ②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开划分段落层次并概括段意层意 第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影” 第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影” ，表现父亲的爱子之情 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影” ，表现父亲爱子深情 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影” ，抒发深切的思念之情 ③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思） （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念 （5）学生分段朗读课文，加深体会中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱家中境况可想而知丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人 ） （7）小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用 父母对子女的爱是真挚无私的这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人 3 布置作业 （1）朗读课文，反复朗读第六自然段 （2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句 第第 二二 课课 时时 教学要点教学要点 1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写。