英语语法讲义摘要.doc

1 关于语法的一般知识要点关于语法的一般知识要点1 语法＝语法＝ 词法＋句法词法＋句法语法是语言结构的组织规则体系，包括词法和句法两部分语法是语言结构的组织规则体系，包括词法和句法两部分词法是对词的分类、构成、及各类词的形态变化规则和句法功能的描述词法是对词的分类、构成、及各类词的形态变化规则和句法功能的描述句法则是对管约句子生成的规则系统的描述句法则是对管约句子生成的规则系统的描述2 语法在外语教学中的地位语法在外语教学中的地位2.1 语法在母语习得几乎没有什么作用语法在母语习得几乎没有什么作用母语习得是在自然的语言环境中通过使用语言无意识地学会使用某一语言并掌握母语习得是在自然的语言环境中通过使用语言无意识地学会使用某一语言并掌握关于该语言的知识的过程关于该语言的知识的过程母语习得中存在着语法的习得顺序：母语习得中存在着语法的习得顺序： B C F D A E；；当儿童的语言体当儿童的语言体系还未发展到可以吸收某个语言点（语法项）的阶段，提前教此语言点并不能使系还未发展到可以吸收某个语言点（语法项）的阶段，提前教此语言点并不能使他受益当儿童的语言体系发展到能够吸收该语言点的时候，先前在该点上所出他受益。

当儿童的语言体系发展到能够吸收该语言点的时候，先前在该点上所出现的错误会自动消失现的错误会自动消失2.2 外语学习的本质决定了语法教学具有重要作用外语学习的本质决定了语法教学具有重要作用外语学习是在非自然的环境（如学校）中有意识地学习一种语言的规则和形式的外语学习是在非自然的环境（如学校）中有意识地学习一种语言的规则和形式的过程外语学习中也存在着语法的习得顺序问题：外语学习中也存在着语法的习得顺序问题： H J L K N I 正确对待学生所犯的语法错误问题：正确对待学生所犯的语法错误问题：错误是必然的；要分析区别对待：系统性错误和偶然性错误错误是必然的；要分析区别对待：系统性错误和偶然性错误学生所犯的系统性语法错误不应被看作是应该批评的东西，它们向教师显示学生所犯的系统性语法错误不应被看作是应该批评的东西，它们向教师显示学生的目的语的发展进程学生的目的语的发展进程2.3 交际法在理论上并不排斥语法教学，我们的中学英语教学大纲也并未抛开语法教学交际法在理论上并不排斥语法教学，我们的中学英语教学大纲也并未抛开语法教学英语教学实践中在运用交际法之际排斥语法教学，是人们片面理解交际教学法、英语教学实践中在运用交际法之际排斥语法教学，是人们片面理解交际教学法、忽视外语学习的本质所产生的病态结果；外语教师完全有理由堂而皇之、自信从忽视外语学习的本质所产生的病态结果；外语教师完全有理由堂而皇之、自信从容地进行语法教学！但有一点要明确：语法教学的目的不是为了掌握语法知识本容地进行语法教学！但有一点要明确：语法教学的目的不是为了掌握语法知识本身，而是为了促进学会使用目的语。

身，而是为了促进学会使用目的语3 语法的性质语法的性质3.1 规定性语法（规定性语法（prescriptive grammar）：）：规定性语法主要建立在书面语言基础之上，旨在规定一系列的语法规则，并且把规定性语法主要建立在书面语言基础之上，旨在规定一系列的语法规则，并且把这些语法规则强加给语言使用者一切符合规定规则的被认为是这些语法规则强加给语言使用者一切符合规定规则的被认为是“正确的正确的”，否则，否则就被冠为就被冠为“错误的错误的” （（Who is it? It’s me 和和 It’s I 的争论 ）传统的英语语法就是）传统的英语语法就是规定性的规定性的3.2 描写性语法（描写性语法（descriptive grammar））描述性语法是现代语言学发展的产物，是对人们的语用实际进行客观的描述与分描述性语法是现代语言学发展的产物，是对人们的语用实际进行客观的描述与分析的结果描写性语法重在描述，诚如其是地向人们展示语言事实并从中抽象归析的结果描写性语法重在描述，诚如其是地向人们展示语言事实并从中抽象归纳出规律，而不像规定性语法那样对语言的使用做出强制性的规定纳出规律，而不像规定性语法那样对语言的使用做出强制性的规定。

3.3 教学语法应该是上述两者的结合教学语法应该是上述两者的结合2 英语的语法单位英语的语法单位语言（语言（language）是人类用来交际的有声符号体系每一个符号都是一个音义结合体，）是人类用来交际的有声符号体系每一个符号都是一个音义结合体，声音是语言的传播媒介，是语义的物质载体说语言是一个体系是因为语言成分的组合不声音是语言的传播媒介，是语义的物质载体说语言是一个体系是因为语言成分的组合不是随意的，也不是杂乱无章的，而是有规则管约的这管约着语言成分的组合的一整套规是随意的，也不是杂乱无章的，而是有规则管约的这管约着语言成分的组合的一整套规则（则（rules）就是语法（）就是语法（grammar）） ；是语法赋予了语言以系统性作为一个整体，语言是；是语法赋予了语言以系统性作为一个整体，语言是一个一个“音音—形（结构组合）形（结构组合）—义义”结合的统一体；在研究语言时，语言的复杂性使得语言学结合的统一体；在研究语言时，语言的复杂性使得语言学家不可能从整体上一下子全面完成对它的描述，为了研究的方便，也为了使自己的描述具家不可能从整体上一下子全面完成对它的描述，为了研究的方便，也为了使自己的描述具有科学性，人们一般从有科学性，人们一般从“音、形、义音、形、义”这三个方面来分别把握语言，尽管语言的这三个方面这三个方面来分别把握语言，尽管语言的这三个方面并不能彼此独立分割出来。

并不能彼此独立分割出来语言在结构组织上，也就是在语法上，具有层次性从最底层向上依次是：词素语言在结构组织上，也就是在语法上，具有层次性从最底层向上依次是：词素（（morpheme）） 、词（、词（word）） 、短语（、短语（phrase）） 、分句（、分句（clause）） 、句子（、句子（sentence）） 词素可以词素可以组合构成词，词可以组合构成短语，短语可以组合构成分句，分句可以组合构成句子这组合构成词，词可以组合构成短语，短语可以组合构成分句，分句可以组合构成句子这每一层次上的结构都是一个语法单位（每一层次上的结构都是一个语法单位（grammatical unit）） 我们由此可以说，词素是最小我们由此可以说，词素是最小的语法单位，句子是最大的语法单位语言的语法单位的层次性可以用以下列表来表示：的语法单位，句子是最大的语法单位语言的语法单位的层次性可以用以下列表来表示：句子句子 分句分句 短语短语 词词 词素词素高低小大说词素是最小的语法单位，是因为从其表达形式和内容（意义）的关系上来讲，它不能再说词素是最小的语法单位，是因为从其表达形式和内容（意义）的关系上来讲，它不能再切分，再分则必定会完全改变或破坏其原有的（词汇或语法）意义。

说句子是最大的语法切分，再分则必定会完全改变或破坏其原有的（词汇或语法）意义说句子是最大的语法单位，是因为它是能独立表达一个完整思想（意义）的最小语言单位其实，从这里我们单位，是因为它是能独立表达一个完整思想（意义）的最小语言单位其实，从这里我们就可以看出语言的结构系统和意义系统的一体性或不可分性讲语法其实离不开谈语义，就可以看出语言的结构系统和意义系统的一体性或不可分性讲语法其实离不开谈语义，只不过侧重点在语法结构上而已只不过侧重点在语法结构上而已1 词素词素词素：是语言最小的意义单位词素：是语言最小的意义单位单词不是语义的最小单位，因为单词可以解析为在意义上更小的意义成分语义单词不是语义的最小单位，因为单词可以解析为在意义上更小的意义成分语义的最小单位是词素词素表达的意义有两种：语法意义和词汇意义的最小单位是词素词素表达的意义有两种：语法意义和词汇意义 1．．2 词素的类型词素的类型自由词素自由词素 词素词素 词根词根 黏着词素黏着词素 屈折词缀屈折词缀词缀词缀 派生词缀派生词缀1.2.1 自由词素自由词素 自由词素有着完整的语义，它们被称为自由词素是因为它们可以作为单词独立使用，自由词素有着完整的语义，它们被称为自由词素是因为它们可以作为单词独立使用，如如 helpful 中的中的 help 就是自由词素，因为就是自由词素，因为 help 可以作为独立的单词来使用。

自由词素除了可以作为独立的单词来使用自由词素除了可以作为独立的单词使用以外，它们也可以和其它词素相结合构成单词可以作为独立的单词使用以外，它们也可以和其它词素相结合构成单词 1.2.2 黏着词素黏着词素 黏着词素，顾名思义，是必须黏附在其它词素上构成单词，它们不能作为单词独立使黏着词素，顾名思义，是必须黏附在其它词素上构成单词，它们不能作为单词独立使用，如用，如,helpful 中的中的-ful 就是一个黏着词素黏着词素可以和自由词素结合构成单词，如就是一个黏着词素黏着词素可以和自由词素结合构成单词，如 childish,也可以和黏着词素结合构成单词也可以和黏着词素结合构成单词,如如 predict 黏着词素分为词根和词缀两类词根是单词的一部分，经管它们有着明确的语义，但黏着词素分为词根和词缀两类词根是单词的一部分，经管它们有着明确的语义，但是它们不能单独使用，必须和其它词素或词根结合使用构成单词例如；是它们不能单独使用，必须和其它词素或词根结合使用构成单词例如； 在单词在单词 antecedent 中，中，ante- 是前缀，表示是前缀，表示 before, -ced-是词根，意思是是词根，意思是 go, -ent 是后缀是后缀,表示表示 a thing or a person。

词缀又分为屈折词缀和派生词缀两类屈折词缀加在词干的后边，传递不同的语法关词缀又分为屈折词缀和派生词缀两类屈折词缀加在词干的后边，传递不同的语法关系或语法范畴，如数、时、格等如系或语法范畴，如数、时、格等如 books 中的中的-s 是屈折词缀，传递复数；是屈折词缀，传递复数；wiser 中的中的-er是屈折词缀，传递比较级概念，等是屈折词缀，传递比较级概念，等 派生词缀是加在词干上构成新词的词缀这种构成派生词缀是加在词干上构成新词的词缀这种构成新词的方法叫派生法，所构成的词叫派生词新词的方法叫派生法，所构成的词叫派生词 派生词缀又根据在单词中的位置分为前缀和后缀两类前缀出现在单词的前边前缀派生词缀又根据在单词中的位置分为前缀和后缀两类前缀出现在单词的前边前缀的主要功能是改变词干的语义，一般来说前缀不改变词的词性，如，当我们在的主要功能是改变词干的语义，一般来说前缀不改变词的词性，如，当我们在 friendly 前前边加上边加上 un-时，它的语义发生了改变，但是单词的词性不变但是，也有一些例外情况，时，它的语义发生了改变，但是单词的词性不变但是，也有一些例外情况，如：如：unearth, enlarge, prewar 等。

后缀加在词干的后边后缀主要改变词性，也可以改变等后缀加在词干的后边后缀主要改变词性，也可以改变语义的功能语义的功能2 词词2.1 按语义特征、句法功能分类按语义特征、句法功能分类2.1.1 名词名词(nouns)名词是表示人、事物、地方及抽象概念的名称的词名词是表示人、事物、地方及抽象概念的名称的词例如：例如： 人的名称人的名称：： sister mother teacher Rose 事物的名称事物的名称：：sun moon book water pen 地点的名称地点的名称：：Beijing London cinema theater 抽象事物的名称抽象事物的名称：： hope imagination love happ。