《语文》我手写我心---浅谈低年级日记起步.doc

语文论文之我手写我心---浅谈低年级日记起步 　　读书、写字、作文是语文教学的根本任务低年级尽管没有专门的作文课，但低年级却是学生积累语言，学习作文的起步阶段低年级学生看图说话、写话、编写儿歌、童话、写日记等训练，其目确实实是为了培养儿童的观察才能、思维才能、语言表达才能，为进入中高年级的作文奠定良好的根底如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢？下面就我的教学实践谈谈低年级作文教学的起步——日记：　　一创设情境，激发学生写日记的兴趣　　托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣小学生刚接触日记，往往把日记看作是高不可攀的大作文，总认为本人写不好，而不敢写或害怕写，因此我先克服学生写日记的心理障碍我找来一些反映小学生生活、学习等方面的日记读给学生听，并让学生抄一些简短的日记，让他们讨论、总结日记的格式，写法，熟悉标点符号的使用，从中找到写日记的感受，使学生认识到写日记并不难，只要留心观察生活，是有许多可写的东西的其次是积极创设各种生活情境，让学生身临其境，参与到情境中来，然后把本人的所见所闻所思，只要是你记得的，欢乐的不欢乐的，随意写，愿意写的就写如此学生乐于接受，愿意制造，点燃了学生写日记的欲望。

　　二、合理引导，教给学生写日记的方法　　低年级学生爽朗好动，好奇心强，爱说爱做，但对四周的事物不知如何去观察，如何去写为了让他们能把本人看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话，我开展了丰富多彩的活动，以学生喜闻乐见的方式，将日记教学巧妙地寓于饶有兴趣的活动之中，调动了学生写日记的积极性，也教会了学生写日记的方法　　1、先说后写：口头语言是书面语言的根底我积极地指导学生进展说的练习，从而为写好日记打下坚实的根底学生再掌握了读写音节后，我便有认识地明白学生由说到写例如，有计划地让学生说说今天在学校里学到了什么，又交了几个好朋友，和哪个小朋友玩得最欢乐，在回家的路上看到了什么等等由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，从最简单的一句话说起，学生根天分把话说通畅、说完好，再加上老师的鼓舞，学生说的兴趣浓这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受有一次，在识字竞赛后，我让学生互相交流识字方法并谈谈识字的感想，有的说：”我会认几百个字了，我感到特别欢乐有的说：”妈妈看到我能读故事了，表扬了我，我内心特别欢乐我能看书了，以后我要努力识字，看更多更多的书……看到小孩们情绪高昂，我说：”同学们说得特别好，假设不把这段话写下来确实是一篇特别好的日记了。

学生听了，喜滋滋地写起来从这以后，我经常鼓舞小孩们把感兴趣的事记下来，养成写日记的好适应　　2、先看再写： 低年级的小孩年龄小，好奇心强，什么东西总要去摸一摸、征询一征询；来到大街上也是东瞧瞧，西看看按照这个特点我有针对性地对小学生进展如何样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察比方有一天，正值春暖花开，阳光明丽，我带着学生们来到操场上找春天通过观察，学生小孩们觉察：天气暖洋洋的，花园里好多花儿都在竞相开放，路边的小草绿得发亮，春天真美啊！老师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的仍然收获记得我上《小蝌蚪找妈妈》一课时，上课铃刚响，我从讲桌下拿出一个瓶子，学生立即叫起来：”哇，是蝌蚪！还有青蛙！“”对，今天老师请来这些小蝌蚪和小青蛙来和你们交朋友，好吗？“”好！“小孩们的积极性特别高，对蝌蚪和青蛙一下产生了特别大的兴趣，然后我一步步地引导，让小孩们特别自然地说出蝌蚪和青蛙的颜色、形状、生活习性以及蝌蚪到青蛙的成长过程等短短的四十分钟，学生不仅理解了课文内容，同时又能下笔写出一篇生动的观察日记了，真实一举两得 通过这些的指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞行的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天等，都成了小孩们写观察日记的好素材。

　　3、先做后写： 低年级小孩爽朗好动，每周四的活动课我都有目的的带他们游玩，采取先做后写的方法，引导学生写日记如玩”擂台赛“，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、诗朗读，讲故事……小孩们台上台下十分投入，活动完毕后，大家静静地坐下来进展回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？竞赛结果如何？你有什么感想？如此一步一步地引导使学生愉快地完成了日记以后再开展其他的活动后，学生可以采纳同样的方法写日记，如此学生自然而然地掌握了活动日记的写法　　4、先读后写： 一是合理运用教材阅读教学在课堂教学中，教材事实上是学生练习说话写话的一块肥沃土壤每篇课文都有幅精巧的插图，课前我都引导学生细心观察插图，说一说图画的内容，画这幅图是想告诉我们什么，学完课文后按照内容，让学生写一写读完课文后的感受；或者让学生仿照课文写话二是指导课外阅读阅读可学习两方面的知识：一是优美的词句，二是作文的构造只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感关于低年级学生来说，主要是要可以正确运用阅读和生活中学到的词语按照低年级学生思维特点是以形象思维为主，我向他们推荐了《少儿百科全书》、《调皮三百征询》、《安徒生童话》、《中华成语故事》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》等注音读物。

并要求每个学生人人预备一本”积累本“，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句，由于学生年龄小，老师要做引路工作，指导学生记些什么，该如何记（在书中圈圈、画画、点点，做到”不动笔黑不看书“）此外，我按照低年级学生爱玩的天分，要求学生在每次的摘录笔记中用彩笔勾画一些边框，或添加一些小图案，如此一次摘录确实是一份美丽的小报，学生做摘录也就不再当作是一种负担，而是一种享受了除了积累我还要求学生每周以读书笔记的方式写一篇日记：你看了什么故事，主要讲的是什么，学到了哪些好词好句，从中你明白了什么道理等如此学生既积累了语言，丰富了课外知识又学会了写日记注重讲评，让学生体验写日记的喜悦　　老师要会赏识学生小小孩写日记，只要他愿意写，哪怕只写了几个字，几个拼音，只有一句话，我们都应加以确信，鼓舞小孩接着写下去在看过学生的日记后，我努力发挥语言文字传情达意的工具作用，写上几句鼓舞的话指导他们写文、做人观察细心的，我赞扬他们是”火眼金睛“；内容感人的，我表扬他们内心细腻；提出征询题的，我给予解答……。