2023年新课程案例类试题大全.pdf

11.请阅读下面这则案例，谈谈你的解决意见案例：某学校一名五年级的学生，由于对语文老师的课感到很无聊,就逃课去了学校附近的公共图书馆没想到，一去迷上了那里丰富的书刊,本来只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天三天中，家长认为孩子天天都背着书包上学去了，老师则认为生病请假了后来双方对不上号,才知道他是有事了这个学生被找回来以后，学校和老师应当对他怎么解决呢？答：应当说，这种情况的发生，学生固然有错，但这种错误是可以理解的，一方面反省的应当是老师和学校班主任应找这位学生谈心，表达理解他这次的行为,认可自己工作中的局限性，同时希望他以后碰到类似的情况要积极与老师沟通，而不要擅自离开学校学校应当规定，假如学生对老师要讲的知识已经掌握了，可以不听课,可去校内图书馆自学12.请阅读下面这则案例,谈谈你对这种班主任事后的建议案例:上课铃响后，某班主任刚准备上课,发现几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进来，一于当众大声斥责说：“X X,你是体育委员，这个头带很好，请欣赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕一声老师问：“我说错了吗？”学生的声音一下提高了八度：什 么 德性？老师怎么骂人！”学生的反诘让者老师大为难堪,为保住面子,老师放慢了语速,加重了语气说:“今天你违反了中学生行为规范中不得和老师顶嘴这一条。

今天你带的什么头？扮演的什么角色?你必须在全班检讨，挽回影响,我等着看你的表现！”然后不容分辩，又把其他几个学生谴责一通后宣布上课答：这样的事情在现代的学校教育中是经常的在比较抱负的师生关系中，教师应当既是师长，又是参谋,朋友、顾问，如在上例中这位班主任老师在冷静下来以后觉察到自己的错误，意识到教师“要面子”，学 生 也“要面子”，于是积极向学生道歉，沟通了师生之感情,赢得了学生的理解和信任2 6.试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？案例:一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“宝”字老师问明情况后，让这名学生先不要张扬,老师帮她找一找这位老师来到到教室说,前两天老师布置让每位同学都买一本字典,现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下检查中，老师发现一名女生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在本来“玉”字上面改的老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫寒,母亲抱病卧床由于还要给母亲买药，一 本1 1元的字典对她来说是很难买得起的,而老师当时规定每个同学必须买一本字典。

了解了这些情况后，老师当着全班同学宣布说,某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的答：很妥当，这位老师虽然没对那位拿了字典的女生说一个字，但是教育行为已经完毕了，无疑，老师的举止要对这位学生产生了难忘的积极影响富有人道精神的教育应当把教育活动看作一种与人打交道的活动在教育活动过程中，教师不仅要顾及自己具体的教育目的，教育内容，同时也要充足考虑学生在教育活动过程中的需要，和感受，即不仅要通过过各种教育活动让学生去学习和掌握那些具体的知识，技能等,并且要让学生感受到教育活动作为一种生活过程的完整的意义一、语文老师的做法是妥当的由于：1 .对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究和分析，发现事出有因（因家境贫寒,母亲抱病,无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生填补了过失,表现了崇高的师德,令人敬佩2分）2 .老师的做法，体现了教育的人道精神，在整个事件的解决过程中，老师充足考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简朴道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长期，教育效果是可靠的5分）3.老师也没有采用简朴的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的解决,通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充足的尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又运用集体的心理氛围的影响对学生的行为进行着无声的引导,这些都的发挥，教育活动就会成为外在于学生的苦差事,让学生强制接受的苦闷的生活，最终又会有什么好的成果呢？（2分）二、老师的做法并不妥当。

由于：1 .老师出于保护学生的心理，动机无可厚非，但老师为此而不惜自己做假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好,至少有了不讲诚信、欺骗学生之嫌2分）2 .学生无论有什么因素，都不应当做不道德的事情,而老师过于强调客观因素而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其也许导致的更大的危险，基本上只是采用了息事宁人的态度，这种表面的善良也许为学生带来更大的伤害，因此自掏腰包的做法并不可取5分）3.老师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境”，其行为是否妥当，案例情节表白在“数年以后”才从学生的来信中得到肯定,这是不是也太冒险了一点?假如这位学生在当时就产生了一种“占小便宜没事儿”的侥幸心理呢?后果实在不堪设想因此还是应当即时说清楚，再个别加以解决为好5分）2 7 .试分析下面这则案例，谈谈教师应当如何引导学生去体会并参与发明良好的人文环境案例:班里转来了一位女同学她走进教室的时候，同学们先是惊讶得面面相视,而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来由于那女孩只有几缗稀疏的头发女孩惨白着脸象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位接下来的几天,一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料老师看在眼里，记在心上老师通过积极与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，并且手特别巧，女孩是由于生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出去了。

后来，老师通地让女孩子办黑板报,让大家见识了她美丽的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛,让同学发现了她精美的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解为什么是真正的美和美的价值渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，并且发现女孩本来有一双很大很美的眼睛,女孩的脸上终于有了快乐、自信的笑容答：人文教育特别要注重让学生在实际活动中去亲身体验，专心领悟那些崇高、高雅的情感真切的情感产生于真实的生活假如学生在实际生活中不能去实践他们的人文情怀,那么他们从书本上或艺术作品中所学到的人文知识，所形成的生活态度,将是肤浅的,脆弱和缺少根基的若严格说来生活中任何活动都具有人文因素，都可以看作是做人的过程，所以，做人的锻炼可以从点点滴滴的小事一一比如洒水扫地做起当然,仅仅是洒水扫地并不必然能培养出自觉、崇高、高雅的人文精神，平常事还要看怎么做教育者要引导学生在平常事中养成不平常的良好习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神特别是需要注意的是，学校中的人际是人文环境中最重要的方面，面对学生人文素养的成长发挥着关键性的作用而每个学生本人都是人际关系环境的重要发明者教育者应努力引导学生并和学生一起发明一种宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际环境。

新课程案例类试题大全1、案例“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学 两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“由于书中的原话太长,我背不下来，如拿着书表演，又不太好孩子说出了因素你的意见很好，用自己的话来表演吧老师快乐地抚摸了一下孩子的头果然，这个孩子表演得非常杰出问题:请评价一下这位老师的做法参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、案例“不是果敢，是残忍一个青年教师在进行公开课 伊犁草原漫记教学时,课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按规定归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的可喜的是，这位教师并不由于学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避,而是因势利导，让学生充足讨论，发表自己意见最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题:请对这位教师的行为进行分析参考答案 当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否认学生的答案，而是采用让学生进行讨论、比较或辨别，达成意见的统一,或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念,体现了真正意义上的教学行为的转变3、案例“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学 黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句 五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答,在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告问题:这种家庭作业布置,体现了新课程的哪些理念？参考答案 改变了传统布置家庭作业的方式,把问题留给了学生,可以促进学生探索性学习的形成4、案例“老师，再给我们布置新的作业吧!”一位一年级的教师上完 要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完毕：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你第二天，学生就围住她报告作业的情况到后来,孩子们说:“老师您 再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象。

参考答案 我们按课改的理念和规定，重新结识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值，充足体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性5.案例“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的解决方式各不相同1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果如何？这么简朴的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（气愤，但不表现出来）坐下谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真想想，昨天X X同学是如何回答的？学生：（思考半晌，说出了与问题答案相关的一句话教师丙：（很兴奋）对呀!看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的见解参考答案:尊重、信任学生是新课改对教师的基本规定，当学生碰到困难时,教师就耐心点拨,鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语,甚至讽刺挖苦第三种方式最佳6、案例 有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题,做教师规定做的事，只要有这种共同活动就是师生互动问题：你认为这种说法对吗?为什么？参考答案 显然,这种结识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极积极地思维起来,不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。

认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现因此,广义地讲,凡是能调动学生积极思维来完毕结识上两个奔腾的各种教学活动和措施都可以当作是师生互动7、案例一位小学数学教师教学“公斤的初步结识”时，在用教具一天平来称粉笔时,忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为1 0 0克,第二次称一支粉笔为10克而该老师把两次测量1 0倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差请你评价一下这位老师解决错误的方法问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案:老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和解决的问题对待课堂上出现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目的，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中发明生成如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差1 0倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生,则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下。