第一 以高难度进行教学的原则.doc

第一 以高难度进行教学的原则————关注难度容量教学要有一定难度的含义，一是指克服障碍，另一个是指学生的努力教学内容要充分满足学生的求知欲和利用学生的认知的可能性，用稍高于学生的原有的水平的教学内容来叫学生高难度不是越难越好要注意掌握难度的分寸，只有这样能为紧张的智力工作不断提供丰富营养的教学，才能有效地促进有效地发展，保证教学内容的关键是课堂教学的每一分钟都是有效的，强调的是钻研教材，备好课让学生跳一跳能摘到的桃子‘只是就像长在树上桃子，教学活动的一切安排都要是让学生跳一跳能摘到的桃子，让强调的是主导的作用，教师要做到学生获取只是的引路人引导学生，为学生解惑跳一跳是强调学生的努力摘强调的是学生自主获得只是的过程，这个桃子是学生自己摘到的而不是教师摘下来塞给学生的，学生是获取只是的主体，教育一切的落脚点都是学生学生要动手，动脑，学生跳一跳就摘到了 桃子 ，自然就得到了 锻炼获得了知识，形成了能力第二 确立以理论知识为主为主导作用的原则——————关注概念理解 赞可夫认为孩子知识的获得，技巧的形成是在一般发展的基础上，在尽可能深刻理解有关概念，及其之间的依存性的基础上实现的， 理论知识可以揭示事物的内在联系，孩子掌握理论知识后能够把握事物规律，然后展开思想，实现知识的迁移，调动思维积极性，促进一般发展， 掌握理论知识对事实材料和技能的规律能加深理解，使认知结构化，方便记忆， 教学方法及教师的引导作用，1 能将教学目标转化为学生的学习目标，能使学生掌握基本知识和基本技能 2 重视学生的学习方法，自学能力的发展，及发散思维，3 能及时注意学生的反馈信息。

使全体学生都有所得第三 以高速度进行教学的原则—————关注效率效果赞可夫，只要学生掌握了已经学过的知识，就向前进，就交给他们越来越新的知识大量的时间花在单调的重复的讲授和练习上阻碍了学生的发展以高速度的教学，绝不意味着在课堂上匆匆忙忙的把尽量多的东西交给学生保证课堂效率的关键是调动学生学习的积极性，精讲精炼，精炼不是减少学习，更不是无效的重复学习，我们要思考我们一节课给了学生什么，学生得到了什么？得到了吗？第四 ．使学生理解学习过程的原则————关注学习的过程学生在 理解只是本身的同时也理解知识是怎样学到的，教学生学会怎样学习学生总是从自己已有的想法认知结构和思维方法去理解教学中碰到的新事物，从而影响到所学的新东西，包括对事物的观察，对这些观察的解释和获取新信息的策略，有的甚至会修正新知识的含义，以适应原有的认知结构和思维方式，结果造成思维的混乱，产生种种与科学概念格格不入的结果， 这就是对概念认识不深刻，理解模糊，甚至产生错误反应在考试上，那些在考场上感觉不错，觉得都会做而考试结果会出现很多错误，大多都是因为这样的原因，问题出现在考试时，但原因都出现在教学过程中，学生在理解只是本身的同时，也要理解知识是怎样学到的，教学生学会怎样学习，特别是理化生这些以实验为基础的学科知识，教师在教学过程中要注重把学生前后所学的知识进行联系，了解只是网络关系，使之融会贯通，灵活运用，教材是一节一节编的，课是一堂一堂上的，在教学过程中，学生往往局限于本节课的知识点上，把着眼点，着力点放在了知识的局部和具体的问题上，学生看不到知识的背景和各点之间的联系，往往是只见树木不见森林。

为什么强调教师在教学过程中要研究学生，目的在教学过程中熟悉每一位 学生的认知结构和思维方式，熟悉他们产生思维障碍的原因和症结，并对就、课堂上反馈的信息具有高度的敏感，只有这样，才能把握教育的高度，让学生理解，教师首先要理解，存在的问题，老师理解得不透彻就难以讲明白，老师讲不明白，学生理解只能是认识模糊，还会产生错误的认识，教学过程的 设计，1 科学的处理教材，2 重视知识形成过程和巩固，深化，运用，3 教学过程能揭示知识的本质，4 能在学生适当的认知层次上恰当处理难点， 第五 使所有学生都得到一般发展的原则---------- 关注全体学生 在教学过程中 ，要关注每一个学生，赞可夫认为：差生之所以差，主要是他们的发展水平低，对学习没有兴趣，缺乏学习的信心，观察力和思维能力薄弱，而教师对差生的基本方法就是补课，结果，差生的负担更重，在同样的学习环境中，差生见到的东西少，想得的东西少，因而学习的东西少，智力活动的越少，又使得发展水平难以提高 教学过程中要注重教与学的思路，重视知识的前后联系，融会贯通，启发思考，用这样一些方法，持之以恒，使全体学生得到一般的发展是可以做到的， 对学习有困难的学生要给与一定的 帮助，特别的关注， 教学要面向全体学生，特别是促进差生的发展，教学要以实验为基础，多做实验，争强学生的感性认识，发展学生的观察能力，用知识本身来吸引学生，使他们感觉学习是一种乐趣，体会到克服学习困难后得到精神上的满足和喜悦，以此来最学生的学习兴趣， 落实学生的主体地位，1 能使学生具有浓厚的学习兴趣，大胆质疑，2 能使学生独立的思考，。