【教学设计新部编版】《六月二十七日望湖楼醉书》(北师大).pdf

精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案 20 20 学年度 第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书是苏轼谪居杭州期间创作的一首七绝，描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象表现作者对西湖雨景的喜爱之情知识与能力目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力过程与方法目标】1、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感；2、理解古诗词句的意思情感态度价值观目标】1、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象；2、体会诗人的情感和诗句的语言之美教学重点】借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵 教材分析 教学目标 教学重难点精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰【教学难点】注意古今词义变迁，理解诗意1、多媒体课件；2、学生熟读并背诵诗歌；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者苏轼的资料。

一、创设情景，激情导入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜这是苏轼写西湖的名篇之一今天我们将学习他的另一首诗六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的二、初读课文，扫清障碍：1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”代表作品： 念奴娇赤壁怀古、江城子 密州出猎、 水调歌头等2、题解：题目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态6 月 27 日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗三、细读课文，整体感知：1、学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰指名读（指导发音“遮” 、 “卷”） 再指名读（提示诗的节奏）学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？学生自由练读2、古人云：“书读百遍， 其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？（师范读，生想象画面）交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨， 黑云翻滚、 雨大风 课前准备 教学过程精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰大，来得快去得也快）苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。

四、精读课文，深入感悟：1、 “黑云翻墨未遮山”这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚）这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词） 诗中什么遮什么？（乌云遮山） 下雨前遮住了吗？（没有） 你是从哪看出的说说你的理解这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了2、 “白云跳珠乱入船”（1）你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（ “乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？（2）播放“骤雨”的视频：看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？调动学生已有的生活影像，想象“像跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情3、 “卷地风来忽吹散”过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声” ， “忽” 字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！4、 “望湖楼下水如天”“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）（播放背景音乐赞西湖）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中五、课堂总结：诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？六、布置作业：1、背诵这首诗；2、理解诗人对西湖雨景的喜爱之情 教学反思。