新部编人教版四年级下册语文全册教案（最全）.pdf

统编教材四年级下册语文全册教案备课人：目录第一单元1 古诗三首.32 乡下人家.133 天窗.134 三月桃花水.22口语交际：转述.26习作 我的乐园.30语文园地一.34第二单元5 琥珀.386 飞向蓝天的恐龙.427 纳米技术就在身边.468*千年梦圆在今朝.49口语交际 说新闻.52习作 变我的奇思妙想.55语文园地二.59快乐读书吧十万个为什么.65第三单元9 短诗三首.6810 绿.7111 白桦.7412*在天晴了的时候.77综合性学习 轻叩诗歌大门.80语文园地三.83第四单元13 猫.8514 母鸡.9015 白鹅.95习作 我的动物朋友.100语文园地四.103第五单元16 海上日出.10617 记金华的双龙洞.111习作例文.114习作 游_.117第六单元18 小英雄雨来.12019*我们家的男子汉.12520 芦花鞋.128口语交际 朋友相处的秘诀.130习作 我学会了.133语文园地六.136第七单元21 古诗三首.13922 文言文二则.14723“诺曼底号”遇难记.15324*黄 继 光.159口语交际 自我介绍.163习作：我的“自画像”.166语文园地七.169第八单元25 宝葫芦的秘密.17226 巨人的花园.17627*海的女儿.181习作 故事新编.184语文园地八.1871 1 古诗三首古诗三首教学目标教学目标认识“徐、篱”等 6 个生字,会写“宿、徐”等 14 个字。

教学重点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文默写宿新市徐公店教学难点教学难点结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情教学过程教学过程-第一课时-一、创设情境,导入新课这首诗的作者是宋代诗人杨万里因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文二、初读课文,扫清字词障碍1.学生自 由朗读课文2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意3.朗读节奏出示朗读的节奏)篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?三、再读课文,品读感知1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。

)2.学学老师,自己再读读诗歌3.讲诗歌,读诗歌1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆疏疏:稀疏径:小路阴:树荫描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫)你能通过朗读来表现景物的特点吗?男生一起来读一读2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了)女生带着刚才的感受再来读这两句你们读了以后有什么感觉?(感觉非常有趣)4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情)5.集体朗诵,读出古诗的趣味6.谁愿意把整首诗背给大家听?(1)1 分钟背诵记忆古诗2)填空式背诵3)全诗背诵,背诵比赛7.默写宿新市徐公店四、关注细节,拓展延伸1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶)3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。

走:跑,疾行)4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读五、延伸故事,感悟诗境1.动动手,画一画读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花)赶紧动手画一画这美丽的景色吧提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改)2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说板书设计宿新市徐公店篱落疏疏一径深田园春光树头新绿未成阴儿童急走追黄蝶儿童追蝶飞入菜花无处寻赞美春色-第二课时-一、复习故知,导入新课1.以题目导入:齐读四时田园杂兴(其二十五)2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些村居所见)4.简介作者1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解?(2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”二、初读课文,扫清字词障碍1.初读正音注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼指名认读生字。

出示生字卡片)读通诗文注重纠正字音)2.注意节奏1)听范读出示课文朗读)(2)自主练习朗读朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏)(3)指名试读,评议4)教师示范指导三、再读课文,品读感知1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景读注释)2.交流感想透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下农家忙)3.朗读节奏出示朗读的节奏)梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞4.理解诗意自 由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意不懂的地方做上记号小组讨论,集体交流译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去)你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价加强对诗意的理解)在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇请看南宋翁卷的乡村四月体会又忙又乐的心情)5.有感情地朗读四时田园杂兴(其二十五)。

四、总结全文,拓展延伸1.再读古诗,感受自然之美2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美3.引导学生说说学习古诗的感受4.有感情地背诵给父母听板书设计四时田园杂兴(其二十五)梅子黄杏子肥 有花有果描写麦花白菜花稀 有色有形篱落无人过衬托蜻蜓蛱蝶飞更显寂静对田园风光的热爱-第三课时-一、直接导入,明确诗题1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词清平乐村居2.板书诗题,齐读诗题3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?大家的想象力都很丰富教师指着板书“清平乐(yu)”,请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人一种宁静、闲适的感觉)4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉5.那就带着这种感觉一起来读清平乐村居二、初读课文,扫清字词障碍1.请同学们自 由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音)3.指导书写“锄豆”的“锄”4.指名学生朗读5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?(这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。

)6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解学生自主学习,还可以共同讨论交流7.讨论交流我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?(1)你们是怎么理解“翁媪”的?(“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶所以“翁媪”就是指老翁、老妇)(2)“锄豆”这个词的意思是什么?(“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草)三、再读课文,感受韵律1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了2.听到你们读,老师也特别想读一读教师入情入境地范读3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪”(课件闪烁),发现了什么?(这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”)韵母相同或相近,这就是押韵古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口大家读读词的上片,感受一下生练习读)看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读一读,再次感受一下我们再一起读一读四、品读诗词,展开想象1.品读乡村美景好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么?美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现)一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去让我们把这种美好的感觉读出来生一齐朗读想象画面:茅檐低小,溪上青青草醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?(画面:一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?)2.品读人物画面在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱)从哪里可以看出小儿可爱呢?(“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬)那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气)哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱)想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?(学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头)师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着他是多么快活、自 由自在、幸福、惬意难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。

想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬)师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是“相媚好”五、多层朗读,品读诗词1.带着感情来朗读1)学生自己练习朗读2)在小组内展示朗读3)选代表全班展示朗读2.师生合作引读喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的“相媚好”喜欢大儿,读出他的勤劳喜欢中儿,读出他的心灵手巧六、展开想象,拓展延伸1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?同学们,你们觉得这一家人生活得。