63期《语文建设通讯》.pdf

2010年4月 ．1． 新加坡华文用字量与教学研究 王 惠* 新加坡双语教育政策下，英语是学校里最主要的教学语言，华语作为第二语言，只在华语课上使用华语教学时间的有限性（平均每周5小时），决定了汉字教学量不可能太大应根据什么来制定新加坡的汉字教学量呢？我们认为，“够用（enough）、实用（useful）”是最佳标准心理学阅读测验显示，识字量和阅读流畅性相关显著（孟祥芝等，2002）所谓“够用、实用”，指的是学生掌握了这些字，能在不查阅字典的情况下，流畅地阅读、写作 1. 新加坡华文用字量调查 在新加坡，华文出版物的最大来源是报纸《联合早报》是新加坡发行量最大的华文报章1995年建立“联合早报网”（）日平均页览量达到800万-1000万次，每月的平均读者人数超过400万人除此之外，新加坡还有两份专门面向中小学生的华文报纸：《星期五周报》的读者对象是中学生，《大拇指》的读者对象是小学三到六年级的学生学校里往往要求学生订阅，作为华文课外阅读的主要材料 我们对这三份报纸2004年度的全部内容进行了统计，以调查新加坡不同年龄层的华文用字量。

表1显示，《联合早报》容量最大，超过4千万字符（包括汉字、数字、字母、标点符号等），汉字总数超过3千万（34,571,264）去除重复后，共包含字种6,649个（简体字为主，同时包括少量的繁体字、异体字）相比之下，两份学生报纸规模小得多，《星期五周报》包含的字种共计4,071个，《大拇指》中只有3,528字 表1 新加坡华文报纸（2004年度）用字量 报纸报纸 读者对象读者对象 文章篇数文章篇数 总字符数总字符数 总字数总字数 字种字种 联合早报 专业人士大学生 51,576 42,895,233 34,571,264 6,649 星期五周报 中学生 1,157 1,145,823 881,701 4,071 大拇指 小学生 702 569,080 381,636 3,528 进一步考察这些汉字的使用频率（见图1），我们发现，虽然三份报纸的用字量差别很大，但常用字非常集中，最高频的130多个汉字，可以覆盖《星期五周报》与《大拇指》的50%内容，《联合早报》的50%内容也只用171个字组成当覆盖率达到80%的时候，三份报纸都仅用500多字；覆盖率达到90%的时候，使用900多字；覆盖率达到* 王惠女士，新加坡 新加坡国立大学中文系。

．2． 《語文建設通訊》第95期 99%的时候，使用2,300多字《联合早报》中其余4,273个字，覆盖率仅占1%它们在语料中的使用频率很低，其中684字在全年的报纸中仅仅出现过1次 图1 新加坡华文报纸（2004年度）的汉字分布 中国教育部、国家语委联合发布的《中国语言生活状况报告》2005年度、2006年度的用字情况调查，得到的结果与上述数据基本一致2005年的用字量为8,225个字，2006年的用字量为9,231个字，远远超过新加坡但高频字的分布却非常类似：最高频的500多个汉字，可以覆盖整个语料的80%内容900余字，覆盖率达到90%；2300字，覆盖率达到99% 表2 中国大陆2005年 与 2006年高频字分布 覆盖率 80% 90% 99% 100% 2005年 581 923 2,315 8,225 2006年 591 958 2,377 9,231 上述统计数据对汉字教学很有启发意义：汉字虽然数量庞大，但常用字无论在中国大陆，还是在新加坡都只有两千多学生如果掌握了最高频的2,300个字，阅读报刊过程中，每100个字只遇到1个生字，因而可以从上下文猜测生词，正确理解阅读内容。

0 010001000200020003000300040004000500050006000600070007000联合早报联合早报8 828286060107107171171262262391391590590966966 13711371 23762376 66496649 星期五周报星期五周报6 6202043438181136136215215340340538538926926 13571357 23302330 40714071 大拇指大拇指7 7212145458383137137217217334334529529914914 13361336 22282228 3528352810%10%20%20%30%30%40%40%50%50%60%60%70%70%80%80%90%90%95%95%99%99%100100 % %2010年4月 ．3． 2. 新加坡华文课程字表（2002年版） 目前，新加坡的华文课堂教学与测试等主要依据新加坡教育部课程规划与发展署2002年颁布的《中小学华文课程字表》。

该字表共收常用字及次常用字3500个，10年制的华文课程（6年小学华文 + 4年中学快捷华文）教学目标是会认、会读3000字，会写、会用2700字；高级华文课程则没有认读字与写用字之分，要求3500个字全部都要会认、会读、会写、会用（表3） 表3 新加坡中小学生的汉字学习量（2002版） 年级年级 课程课程 写用字写用字 累计字累计字数数 认读字认读字 累计字数累计字数 合计合计 小一 ～ 小二 华文 540 60 600 高级华文 600 - 600 小三 ～ 小四 华文 1080 120 1200 高级华文 1200 - 1200 小五 ～ 小六 华文 1620 180 1800 高级华文 2000 - 2000 中一 ～ 中二 华文（快捷） 2250 250 2500 高级华文 2800 - 2800 中三 ～ 中四 华文 2700 300 3000 高级华文 3500 - 3500 这份《中小学华文课程字表》所选的3500字，主要来自于中国语委1988年颁布的《现代汉语常用字表》时隔20年后的今天，诚如王宁 (2004) 所言：“《现代汉语常用字表》有些字现在已不常用，而另有一些经常使用的汉字没有进入这个字表，因此需要进行调整”。

根据《中国语言生活状况报告》统计，2005 与 2006年度的最高频的3500 常用字中，每年均有300多字未包括在《现代汉语常用字表》杨涛等 (2007) 调查了目前广泛使用的人教版、北师大版、江苏版三种小学语文课本，发现在小学二年级要求掌握的会认字 (1800个)、会写字 (1000个) 中，均有超出《现代汉语常用字表》3500 常用字范围的字如： 会认字 (55个)： 呗 嫦 娥 蹿 迪 踮 嘟 炖 砝 呱 鹳 蝈 晖 毽 跤 睫 撅 崛 阑 螂 愣 鹂 拎 咯 珑 喽 漉 鹭 蟒 牦 莓 喵 喃 嗯 喏 哦 啪 疱 怦 淇 螳 哇 娲 惟 吾 嘻 霄 绚 咦 甬 俑 禹 蚱 湛 篆 会写字 (7 个)： 怦 哇 吾 拎 甬 愣 蝈 ．4． 《語文建設通訊》第95期 这些字中，有的是日常口语的常用字，如“呗、喽、嗯、哦、哇、咦”；有些属于与日常生活相关度较高的字，如“踮、睫、愣、拎、炖、莓、跤” 此外，新加坡与中国的社会文化环境不同，“各地华人用到的字有所不同，例如‘峇、杪’这些是东南亚一些华人社会的常用字，而在中国大陆，这些字很少用到，据笔者调查，即便是中文系的人也有不少不认识这些。

郭熙，2008） 本文的统计数据也显示， 《联合早报》、 《星期五周报》、 《大拇指》三份报纸的前2500个高频字中，分别有109、108、158个字没包括在《中小学华文课程字表》中如： 动词：译 赔 赈 募 祭 膨 胀 曝 驰 飙 倡 辨 淋 鉴 坍 名词：氧 癌 廊 镑 肾 荫 械 肴 莓 钙 镑 蒜 拇 螺 坝 姓氏：潘 沈 卢 郑 蔡 邓 姚 孟 吕 刘 冯 郭 赵 吴 廖 宋 人名：琳 轩 琪 铭 薇 坤 妮 莉 斌 霖 玮 婷 迪 玛 翰 莎 地名：菲（菲律宾） 莱（文莱） 峇（峇厘岛） 曼（刁曼岛） 槟（槟城） 另一方面，《中小学华文课程字表》中有111个字，在《联合早报》的2004全年报纸范围内，出现次数在34次以下，即每百万字中出现频率不到1次如： 农业用字：菽 刈 镰 锄 箧 秧 糠 莠 囱 樵 犊 书面文言：谏 刽 衲 箸 诏 衙 倨 谄 谗 婢 伥 肄 揖 誊 陛 殒 忤 瞑 饷 蹑 砚 踱 罄 徇 饯 稷 嗣 敝 蕞 筵 丞 叟 诿 塾 夙 怔 嫡 赝 腋 醺 笺 方言口语：癞 踮 篓 瞟 褂 撵 滓 唳 抡 噤 捻 揩 拴 舀 驮 揍 脓 岔 漱 蹬 嗷 拧 非语素字：蚯 蚓 忸 怩 妯 娌 仃 颟 顸 妁 怏 豺 跎 褴 皎 裟 娑 蟆 袈 蹉 侩 龊 窕 褛 龌 佻 赳 窈 囵 囫 婀 狞 汐 狰 臃 匕 痨 咆 帼 簌 这些生僻字难学难记，学生需花费大量时间去记忆，但由于与他们的社会生活环境相差太大，再次遇到的机率很小，因而只是徒然增大学习负担，无助于华文水平的提高。

3. 通向阅读之途：2000-2500字 以上分析表明，教学字表的制定应充分立足于本地，以提高学生的阅读能力为目标，“够用、实用”即可2007年，新加坡教育部重新修订了小学华文课程标准，其中一个重要目标就是使学生“能阅读适合程度的儿童读物，能主动利用各种资源多阅读”；同时强调要“注重华文的实用功能”新加坡教育部课程发展署，2007） 如何构建一个“够用、实用”的教学字表呢？我们认为要考虑以下2个方面： 2010年4月 ．5． (1) 字频 频率在二语习得理论中占有不可或缺的地位，“频率是语言习得的关键”(Hieke 1981，Maurice 1983，Ellis 2002)Nation (1995) 强调高频字是非常重要的，不管花费多少时间与努力都应该学会 (the most frequent words are so important that they are worth whatever time and effort is required to learn them). 江新 (2008：180) 也指出：“单字频率效应对非汉字圈学生双字词的学习成绩的影响大于汉字圈学生”，因此，“在设计词汇教学时，对于非汉字圈学习者，不但要注意提高整词的输入频率，也要提高单字的输入频率”。

因此，一个“够用、实用”的教学字表的制定，首要标准应是频率 根据以往的研究，“认识文章中至少 95% 的单词才能在阅读中对词义进行有效猜测词义”(Nation 2001)王瑛 (2007) 对中国学生学英语的调查结果显示：“在掌握 98% 的单词情况下，猜词成功率为 58%”由此我们推断，若要能够顺利阅读，识字量的底限不能少于 95% 覆盖率，覆盖率最好能达到 99%依据表 5 中的统计数据，在新加坡，学生掌握最高频的 1900-2300 汉字，可以覆盖本地报纸的 98%-99% 的用字，即平均每百字中仅有一两个生字，阅读过程基本上是流畅的 表5 新加坡报纸（2004年度）用字量 覆盖率覆盖率 90% 95% 98% 99% 联合早报 966 1371 1940 2376 。