在高中语文教学中如何引导学生鉴赏散文.docx

在高中语文教学中如何引导学生鉴赏散文高中语文教材选入了大量的散文篇目，其中不乏现当代文学大家的经典名篇，如郁达夫《江南的冬景》、鲁迅《拿来主义》、汪曾祺《金岳霖先生》、史铁生《我与地坛》等这些文章风格多样，各具特色，或勾勒清丽爽净的自然风景，或表达独有见地的深刻观点,或刻画特立独行的有趣人物，或记叙平凡不平庸的人生经历因此，我们有必要探讨如何在语文课堂上培养学生鉴赏散文的能力，提升学生的散文鉴赏素养一、聚形悟神，感受散文的形神美散文的“形”即散文的选材和行文方式,如所写之人、所记之事、所绘之景等；而散文的“神”即透过所写内容表达的中心思想或特殊情感散文重在对“神”的蕴蓄，鉴赏散文时要重点把握对散文立意的分析和解读，通过抓住文章叙述的主线，由感入境，整体感悟汪曾祺在《金岳霖先生》一文中写了西南联大的金岳霖教授这篇散文的记叙手法简单，选材也比较细琐，从金岳霖先生的穿着打扮、肖像姿态、教学课程、点名方式等对其形象、性格进行了刻画,选取了先生与学生、朋友相处的几件事情来表现他的品质特点全文读来行云流水，事件与事件之间的衔接不显突兀，语言平易通俗,学生理解金岳霖先生的形象丝毫没有距离感但散文的教学不应停留在分析文章内容、把握人物形象上，还应引导学生从鉴赏的角度去品味散文的意境和意趣，感受散文的形神美。

这篇文章采取总分总的结构，开篇直写金岳霖是西南联大一位有趣的教授,接下来，全文围绕“有趣”这个关键词选材，以生活中的小事件、小细节来表现先生的天真率性与热爱学问,结尾总结升华，表明作者对大学时代师生间深厚情谊的怀念教师要抓住最后—段作者写作的用意，引导学生反复阅读，反复回味，体味作者短小随意、以小见大的写法中流露出的对真善美人性的感念二、咬文嚼字，品悟散文的语言美经典散文之所以能立于文学之林，供一代又一代读者、学者阅读品赏,是因其独特的语言风格和表达秘妙在吸引人无论是古代文言小品文，还是现当代散文，其语言特色都是散文教学的重点教师要在教学中有针对性地引导学生鉴赏散文的语言，彰显散文教学的语文味高中语文教材中的散文语言风格或优美，或质朴，多清新生动，亦凝练深远朱自清的散文《荷塘月色》是优美清新的语言范本，文中常用双声叠韵词和押韵短句修饰名词和动词，如粒粒明珠、缕缕清香、曲曲折折的荷塘、田田的叶子、脉脉的流水、薄薄的青雾、弯弯的杨柳等，皆用叠词形容荷塘事物，使得每一处定格的景物、每一段优美的描写都可构成富有诗意的镜头,又如迷迷糊糊、悄悄地披衣、轻轻地推门等一系列动作描写也惯用叠词，加深了文章宁静、深邃、悠闲的意境和氛围。

在《荷塘月色》一文的教学中，作者善用叠词修饰语言是突破口之一，巧用比喻、拟人、排比等修辞手法也是鉴赏此文语言的关键教师要学会抓住鉴赏散文的突破口，在教学中引导学生咬文嚼字，感悟细节，仔细品味散文语言的诗美三、披文入情，体会散文的情感美一切景语皆情语，散文家尤其善用温和细腻的笔触营造一个诗意深沉的意境，或将幽曲的情感藏匿于所见所闻的自然景色之中，或直抒胸臆,将满腔热忱寄托于尘世繁俗之外高中语文教材中的许多散文细细读来就像将一张画卷慢慢展开，阅到最后，画中美景尽收眼底，文中字句呈现的画面也令人身临其境学习散文，最重要的是学会涵泳意境、浸润思想,让学生在文本中沉浸，在意境中陶醉，主动挖掘散文里含蓄深沉的情感柯灵的散文《乡土情结》表达了作者的思乡之情家乡的山水草木、邻里乡亲总会让在外漂泊的游子产生浓浓的思乡之情年少时心中满是浪漫的憧憬，为追求理想，发展事业，渴望离开家乡去闯一闯外面的世界;也有不少人被沉痛的现实击败,不得不告别熟悉安适的家乡，为生存而去外地讨生活这是柯灵笔下两种离别家乡的少年这篇散文的情感浓烈又深沉，不只抒发了普遍的游子思乡之情，更把一代又一代炎黄子孙浮海远游也不忘桑梓之情、慷慨奉献的精神，拔升至团结奋进、提高民族凝聚力的高度，同时也说明乡土情结不会因时间的冲刷和地域的阻隔而褪色，反而会越来越鲜明透亮。

教师在这篇散文的教学中，要引导学生用“情”的语调将蕴含在第四段中的乡土情谊与敬爱之情朗读出来，仔细体味作者在字里行间流露出的对休戚相关、风雨同舟的乡土情谊的深深感叹四、诵读评议，鉴赏散文的技巧美散文家的创作是为了表达其对现实生活的真情实感，教师在教学散文时要适当运用“诵读悟情”的手段引导学生将散文中的情感读出来，从而使学生能够从多方面鉴赏散文中蕴藏的思想情感和写作技巧但单凭课堂中的朗读训练难以收到理想的共情效果，还需要教师结合评议的方式引导学生参与课堂问题的讨论，评价议论性散文作者的观点鲁迅先生的《拿来主义》一文深入浅出，语言犀利，不少细节耐人寻味教师在课堂上讲授这篇议论性质的杂文时，应要求学生在理清文章各部分主要内容的基础上，分组评议鲁迅在全文提出的观点，即“送去主义”的实质与危害，“拿来主义”的含义与原则，对待文化遗产应有的态度以及创造民族新文化的意义等鉴赏议论性散文，除了应动员学生积极评议作者观点，提出自己的看法与见解外，还应在文章中寻找作者论证的依据与方法总而言之，散文的鉴赏教学是高中语文教学的重要内容,也是现代文阅读的必考内容散文鉴赏因语言风格、写作手法、内容题材等不同而有其自身规律，教师要立足学情，引导学生找到散文鉴赏的突破口，聚形悟神，披文入情，感受散文的形神美、语言美、情感美与技巧美。

参考文献：[1]崔赵南.散文鉴赏中的几何线J.中学语文教学参考,2018(36).[2]胡美娇.高中生现代散文鉴赏能力培养探究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2017.[3]祁琳.散文审美性阅读教学探讨J].语文知识,2016(9).肖正根.聚形悟神披文入情——浅谈高中语文散文鉴赏教学[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):63-64.。