中央集权的确立(实验高中,柴兆鼎).doc

《中央集权制度的建立》教案滕州实验高中 柴兆鼎教学目标一．知识与能力1.识记：秦的统一、皇帝制度的确立、中央政府的组成、郡县制、中央集权制的内容及影响2.理解：历史概念郡县制、中央集权制3.运用：比较郡县制与分封制的异同、分析巩固统一措施的作用二．过程与方法：1.阅读历史材料和从中获取有效信息的方法2.比较分析历史问题的方法和史论结合、论出史出的方法三.情感态度价值观1.认识秦统一在中国历史上的进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感2.中央集权制度是中国古代重要的政治制度，对中国历史发展产生了重大而深远的影响四、教学重点与难点重点：中央集权制度的确立及影响难点：皇帝制、中央集权制、郡县制的含义五、教学方式1.运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课前布置好探究题，课堂上让学生展示自己探究成果.2.采用问题法、讲述法、情境教学法等多种方法，辅以多媒体教学3、教学用具：采用制作 PowerPoint 课件的方式辅助教学板书设计第 2 课中央集权制度的确立一、从群雄割据到大统一1.群雄割据2.秦的统一二．中央集权制度1.中央集权制度确立①皇帝制②中央政府③地方行政机构2.中央集权制度巩固①制定一套选拔和考核官吏制度②制定法律③修长城（初中）④统一文字、度量衡、货币等（初中）3.中央集权制度影响教学过程复习夏、商、周三代政治制度，导入新课。

课堂设问:夏、商、周三代建立时间？其各自的政治制度分别是什么？学生回答：夏朝公元前 2070 年，商朝公元前 1600 年，周朝 1046 年夏朝实行王位继承的传子制度，商朝的主要政治制度是内服和外服制度，西周有三大政治制度是分封制、宗法制、礼乐制度学生回答后，教师指出：今天我们要学习的第二课的时间跨度包括东周（春秋、战国）和秦朝两个历史时期过渡：简单介绍春秋战国时期时代特征，指出从春秋战国时期到秦朝建立中国历史发展的基本趋势是：从群雄割据到大统一课堂设问：秦统一的原因有哪些？（学生展示自己课前探究的成果来说明）教师参考答案：①西周末年，王室衰微，周幽王被杀，西周灭亡；②春秋时期，周天子大权旁落，只能控制都城附近的地区③人民经过长期分裂和混战后，渴望统一④秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大情境营造：展示《秦朝疆域图》并指出疆域四至　课堂设问：秦国灭亡六国的顺序学生回答：韩、赵、魏、楚、燕、齐，于公元前 221 年统一六国　过渡：秦统一后，为了巩固统治，在全国范围内建立了强大的中央集权制度课堂设问：秦是怎样确立中央集权制度的？（总体概括三点，即皇帝制、中央政府、地方政权机构）情境营造：展示《秦始皇》图和《陕西临潼秦始皇陵》图片。

课堂设问：谁知道"始皇帝"来历？（学生展示自己探究的成果后，进一步明确皇帝制基本内涵：即皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭）情境营造：中央政府中"三公九卿"及其职责示意图 （通过讲小故事方式让学生了解其各自职责）过渡：秦统一后，在地方实行什么样的制度，一些大臣展开了激烈的争论情境营造：展示文字资料，师生共同探究：（始皇二十六年）秦初并天下……丞相王绾等言："诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之请立诸子，唯上幸许"始皇下其议于群臣，群臣皆以为便廷尉李斯议曰："周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制天下无异意，则安宁之术也置诸侯不便"始皇曰："天下共苦战斗不休，以有侯王赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！"――《史记•秦始皇本纪》回答：①王绾、李斯对地方管理体制的主张各是什么？各自的理由是什么？②秦始皇最终采纳了谁的主张？为什么？过渡：介绍地方政权机构概况，明确郡县制基本内容[点评：通过这段资料培养学生的阅读能力、从历史资料中提取信息的能力、对历史史实的判别、归纳能力。

这段资料没有文字障碍，比较符合学生的认知水平]课堂设问：郡县制和分封制有何不同？（学生展示探究成果）情境营造：展示图片《云梦睡虎地秦简》 《秦权》 《秦半两钱》 《秦长城遗迹》等图片课堂设问：秦确立中央集权制度后，为巩固中央集权制度，又采取了哪些措施？（由学生展示探究成果）提示：巩固中央集权措施包括制定了一套选拔和考察官吏的制度；颁布秦律；统一度量衡、文字、货币、车轨；修长城等课堂设问：秦朝的中央集权制度有何影响？（学生展示自己探究的成果）提示：对秦朝：利于国家统一，利于封建经济发展，使祖国疆域初步奠定，有利于中华民族的形成与发展对后世：奠定了中国 2000 多年封建制度的基本格局，其开创的中央集权制度为历代沿用，并不断加强与完善　　教学总结：秦确立的中央集权制度对后世产生了深远影响，但中央集权制确立后，中央集权与地方分权的斗争曾长期延续，下节课我们共同探究这个问题。