一_《除得尽吗》导学案设计.doc

第一单元 小数除法5除得尽吗导学案设计课题除得尽吗课型新授课设计说明本节课的任务是让学生在计算的过程中发现除不尽这个问题，进而认识循环小数为了让学生乐于参与计算，并有效率地掌握新知，在教学设计上突出了下面两个特色：1.创设生活情境，巧妙引入新知从日常生活现象中感知某些事情会不断重复出现，体会“循环”这一概念，巧妙地引出新知2.引导学生自主探索，参与知识形成的全过程数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识本节课通过让学生算一算、想一想，在观察、比较、讨论中获得循环小数的特征在学习的过程中，教师为学生提供了一个思考与合作交流的空间，充分调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，让他们动脑研究问题，获取新知课前准备教师准备　PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境3分钟)(课件出示：日出、日落、日出、日落)1.引导学生观察课件，这样的现象可以用一个词来表示吗？2.日常生活中你还看到过类似这样的现象吗？1.欣赏课件情境，交流后明确：这是一种“依次不断重复”的现象，可以用“循环”这个词来表示2.交流生活中的循环现象：四季交替、潮涨潮落……1.找规律，画一画。

■▲■▲■▲■(　　)二、探究新知15分钟)(课件出示教材15页情境图)1.引导学生观察情境图，说出获取的信息，提出数学问题2.如何知道谁爬得快？你怎样解决？怎样列算式？3.自主计算，说说你在计算的过程中发现了什么问题4.引导学生认识循环小数，共同交流循环小数的特点5.组织学生探究循环小数的写法6.能用“四舍五入”法对循环小数取近似值吗？1.观察情境图，交流蜘蛛和蜗牛的爬行数据，提出“谁爬得快”的数学问题2.通过讨论得出解决方法：先计算两种动物的平均爬行速度，再比较列式为73÷3，9.4÷113.尝试计算，把发现的问题在小组内交流：余数不断重复出现，商也不断重复出现，永远都除不完4.观察商的特点，认识循环小数：商的小数部分有时一个数字不断重复出现，有时几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数5.阅读教材16页“你知道吗”，讨论如何书写循环小数，交流后得出：可以先写出两个循环节，然后用“…”表示；也可以只写一个循环节，并在首位和末位上各点一个圆点6.尝试根据需要用“四舍五入”法对循环小数取近似值，并全班交流2.下面哪些小数是循环小数？0.666…　　3.27676…10.7878　　 3.14159264.003636…3.判断。

1)13.243243可以写作13.243…　　)(2)把0.88…保留两位小数约是0.89　　)(3)循环小数都比1小　　)4.写出下面各小数保留三位小数后的近似值3.285285…(　　　　)0.42525…(　　　　)8.5666…(　　　　　)7.34593459…(　　　　)5.把下面各数按照从小到大的顺序排列1.21(·)939(·)　　1.2(·)139(·)1.2913(·)9(·)　 1.21三、巩固应用17分钟)1.现在你们认识循环小数了吗？你们能写出几个循环小数？2.完成教材15页下面的例题3.完成教材16页“练一练”1题1.自由书写循环小数，全班交流，集体评价2.独立计算，小组交流，全班订正3.独立完成后，小组内交流保留两位小数的方法6.解决问题一桶油有50千克，用能装6千克的小桶去盛，至少需要多少个这样的小桶？四、全课总结5分钟)1.说一说这节课我们学习了什么2.你对自己的表现满意吗？谈自己本节课的收获教师批注板书设计除得尽吗一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫作循环小数73÷3＝24.333…记作：24.3(·)　　　　9.4÷11＝0.85454…记作：0.85(·)4(·)。