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浅谈幼师音乐教学中兴趣的培养策略摘要：幼师专业音乐的教学对象和内容是以培养儿童感受音乐、理解音乐及表现，所强调的是应该先培养儿童对音乐的感觉，有感觉之后进而产生反馈，从中进行音乐认知的学习，最后从认知的根底上来开展音乐各方面的表现能力，这样的思考是以学科为中心本文将主要探讨幼师音乐教师中兴趣的培养策略 　　关键词：幼师专业音乐教学兴趣培养 　　音乐是一连串的声音，在时间及声音空间中进行而构成的所以音乐是存在我们的日常生活中的，进一步来说，音乐是通过有组织的乐音所形成的艺术形象来叙述人的思想感情，反映社会生活，是一种时间的艺术，通过一定的时间过程才能叙述思想情感和艺术形象音乐教学的办法丰盛多样、千姿百态，但它们实质上都是活动所以，对于全体学生，最好最有效的音乐教育形式就是调动学生的学习积极性，让他们主动参与一切音乐活动 　　一、幼师专业音乐教学的意义 　　音乐教育的意义分为两个层面，分别是专门训练音乐的技能及学习专业的知识的音乐教育，以及通过音乐的教育，即以音乐为媒介实施的教育活动，经由音乐观赏、歌唱、演奏乐器、创作音乐的活动经验，开掘培养音乐方面的兴趣和能力，并修养艺术情操，丰盛个人的生活。

音乐教育最重要的是让每一个人了解音乐文化的意义与价值，强调音乐在生活中的重要性，培养人人具有艺术文化的历史观，并有回馈社会的归属感当然就有必要从“社会学〞的认知，才能掌握未来音乐教育的脉动因此，综合学者的论述，研究者认为国民音乐教育的目的即是借着声音美感的经验，学习音乐知能与技能，进而培养音乐鉴赏能力，能够修养性情、丰盛生活融入生活，并延伸至个人的终身学习对于音乐教学与评量的内涵有很大的变革，从单一音乐艺术的考虑向度，到整合艺术考虑的向度，再放入人文的内涵，是教师必须面对的一个新的挑战，前述音乐教育的目的也转而为探讨艺术教育的目的，而音乐学习只是其中一个办法所以，对于艺术与人文学习领域的观念与实施上的改变提出下列六点：从现代教育到后现代教育、从知识搪塞到根本能力的培养、从学科分立到学习领域的统整、从制式化教学到创意性教学、从课程教学独立到课程协同教学、从艺术的技巧到艺术与人文修养 　　二、幼师专业音乐教学的现状 　　音乐学习内容繁多，加上很多根本能力的练习需要时间，教学评量的时间更是大大地缩减，没有评量的机制，教师无法将教学发挥最大成效，也从不知道学生的学习状况，也无法建置全面的评量，兼顾到学生在各方面的音乐能力。

在音乐教学上，也会为了增加的他们的信心，比拟不注重评量，深怕会造成他们学习上太大的压力，设计评量时只考虑如何让学生得高分，而不注意如何收集他们到底学习到什么的信息，甚至对于学生还不错的分数窃窃自喜，觉得自己教学功效还不错单独反省后发现，评量目的有很大的问题，教学目标也只限高兴学习然而这样音乐教育下的学生不足音乐的内涵，观赏音乐的层次无法提升 　　基于评量的新趋势、音乐评量的重要、教学现场遇到的问题、个人的教学理念的反思，促使研究者更聚焦在评量对教学上的价值，于是成为本研究的动机改良教学评量，进而提升教学，而针对自己的教学，以评量为根底，进行整学期教学工作全面性反思的行动研究正是一个帮忙研究者在工作中自我成长的尝试为了帮忙教师更了解学生的身心状况，可以通过性向评量及学习量表所测得结果作为决定教学办法的参考;在教学中所使用的的评量称为形成性评量，借着纸笔测验，口头报告、课堂实做等办法，教师或察看、或晤谈，其信息给予教师及时的回馈，知道学生学习目标达成的程度，继而帮忙教师修正教学来提升功效，也帮忙学生自己发现问题，增进学习;而诊断性最后在课程结束之后，借着总结性的评量来鉴定教师和学生是否到达教学和学习目标。

　　三、幼师专业音乐教学中兴趣的培养策略 　　〔一〕更新教学观念，提高教师对发明性音乐教学的认识 　　教师要清醒地意识到，每个学生都有音乐发明的潜能，人在音乐方面的发明潜能和天赋未得到充沛的发挥只有教师更新观念，发明激励、引导、支持学生积极发展音乐发明性活动，音乐教学的发明性价值才能真正实现 　　〔二〕发明良好的可以激发学生音乐发明积极性的气氛 　　音乐教师必须充沛尊重学生自由发明和开展的权利，成认并维护学生在音乐方面个性开展的差别，对于学生在音乐方面的学习和自由开展，发明宽松的时空环境和融洽的人际关系环境教师既要激励学生敢于叙述自我，敢于思考质疑，敢于发表与众不同的观点，注意发现调动学生的积极因素，充沛发挥他们的想象力和发明力，又要循循善诱，善于激发学生对音乐学习的兴趣，激发他们的好奇心、求知欲，肯定他们的创新成果，帮忙支持学生克服发明中的困难障碍 　　〔三〕全面提高教师的素质 　　贯彻发明开展教学原那么，并不是对学生听之任之，放任学生随意自由开展，而是在教师的主导辅助下使学生沿正确的方向进行发明为实现发明性开展为原那么的教学，就必须解放学生的思想，活泼学生学习时的氛围，这就要求教师必须拥有深厚的艺术涵养，渊博的音乐知识，一定的音乐表演能力和较高的教学驾驭能力，否那么教学会难以控制，教学秩序也会陷入混乱。

　　〔四〕教学中反思 　　在团体中，以一个类似活动的方式来相互评量彼此作品的数量、等级、实用性、质量、作品的成功与否或是学习成果，也是建立自评能力的先决条件对学生而言，引发他们更谨慎完成作品、更明白自我学习的需求;对教师而言，藉由团体回馈提醒老师做全面、整体的考虑，并且有较多的时间和空间察看与省思评量活动的进行，并予以调整所以学生评量的参与所带来的帮忙，除了评价的机制外，借着互评这个过程，学习批判能力，并扩展自己的学习视角，继而主动修正自己的观点，间接成为自我评量能力的先导判断教学活动是否达成目标，教师必须搜集数据加以客观评量，以正确了解课程设计的适切性，以及评估每位学生的学习预备状况、学习现况、学习结果及学习迁移评量所得，做为教师加强与补救教学的参考依据 　　教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反应，对教学方案调整不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学方案实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走根据学生反应对教学方案的修改和调整要适当，不可大修大改教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反应信息，快速、灵活地作出调整和反馈。

教学中反思教师可运用录音和录像技术，与察看伎俩一起为以后的教学后反思提供信息 　　四、结语 　　音乐是一种音响的艺术、时间的艺术，只有学生亲身感受和体验才能形成情感体验在教学过程中，音乐教学活动是知行统一的过程，是学生形成积极态度、身心健康开展、提高各种能力、学习各种知识的最重要最有效的途径 　　参考文献： 　　[1]李岩.幼师音乐观赏课教学研究[J].音乐时空，2022，〔01〕. 　　[2]刘清平，陆凤梅.西部高师音乐教育应重视乡土音乐校本课程的开发利用[J].甘肃高师学报，2022，〔01〕. 　　[3]朱素梅.提高幼师音乐观赏课教学效果的探索[J].音乐时空，2022，〔09〕. 　　[4]刘晓迪.如何制定幼师音乐课堂教学方案[J].群众文艺，2022，〔06〕. 　　[5]曹晔.幼师音乐教育的现状分析及改革创新路径探索[J].现代交际，2022，〔02〕. 　　[6]李敏杰.幼师音乐的多媒体教学不要走入误区[J].音乐时空，2022，〔15〕.。