青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教学设计.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -《怎样加快溶解》教学设计设计理念：同学在熟悉了溶解这一现象后，自然会遇到和提出怎样加快溶解的问题，也就是影响溶解快慢的因素；本课主要落脚于对比试验上；通过同学的猜想、设计和验证活动，使同学进一步尝试用较严格意义上的对比试验的方法解决问题， 培育同学的试验才能和探究精神； 教学时敏捷利用材料；教学目标：1、能自己设计对比试验， 探究加快溶解的方法， 并用自己善于的方式表达和沟通探究的过程和结果；2、体验到科学探究要敬重证据； 养成细致观看的习惯； 意识到科学可以改善人们的生活；3、知道加快溶解的方法；明白溶解现象的两面性 ；教学重点： 探究掌握变量做对比试验的方案设计、依据方案进行溶解快慢的试验；教学难点： 探究掌握变量对比试验的方案设计；材料预备： 方糖如干、烧杯 2 个/ 组、玻璃棒 6 根、热水如干、冷水如干、实物投影台、观看记录表等；教学过程：一、 活动导入，揭示主题 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：出示方糖，将方糖投入烧杯液体中；你看到了什么？（板书：溶解）假如我们想快点喝到这杯糖水有什么好方法呢？（板书：搅拌、用热水、研碎 ）这就是我们这节课要争论的主题（板书课题：怎样加快溶解）【设计思路】溶解是上节课学习的内容，这里用方糖在水中溶解的现象来复习巩固；为进一步争论本课的问题做好学问铺垫，也自然的引出本课的探究主题；师：这些方法是不是可以加快溶解呢？光靠我们的推测是不够的，你们想用什么方法来证明糖块溶解的快呢？生：试验！二、 自主探究，发觉问题1、搅拌可以加快糖块的溶解（ 1）各小组设计试验方案；（ 2）各小组派代表沟通试验方案，提出需要留意的问题；在这个过程中老师组织同学对其中一个猜想的验证明验方案绽开争论，重点放在对比试验的相关要素上，在“扶”字上做文章；试验方案要点：每次试验保证一个条件不同；搅拌：不同条件：一个搅拌，一个不搅拌相同条件：糖块一样、水温一样、水量一样、同时放进去（ 3）同学领取自己所需的试验材料， 回到组里合作试验， 并填写观看表；（ 4）汇报总结： 搅拌可以加快溶解； 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -【设计思路】对比试验是证明各种推测的探究方法；但在四年级上学期，我们刚刚接触这样的探究方法，同学没有这方面的体会；所以，我遵循了“活动—质疑—探究—形成科学概念”这样的认知规律，在活动中由同学设计方案、做试验；活动看似杂乱无序，其实它最大的价值就在于给同学留下了一个值得进一步探究的问题，从而引发孩子们的反思；2、用同样的方法证明用热水、研碎也能加快溶解；师：我们解决了搅拌的问题，那怎样证明用热水、将物体研碎也能加快溶解呢？（生分组争论，沟通汇报）用热水：不同条件：一个用热水，一个用冷水相同条件：糖块一样、水量一样、都不搅拌、时间一样将物体研碎：不同条件：一个研碎，一个不研碎相同条件：水温一样、水量一样、时间一样、都不搅拌【设计思路】巩固刚刚形成的科学概念，需要通过对比试验来强化；这里的科学探究表达了一个更高的层次， 那就是每组同学合力完成一个新的对比试验的设计，并将自己的试验设计供应应其他人争论，在争论中不断地完善试验设计；最终各组能够自主、充分的完成对比试验；3、总结：加快溶解的方法；4、竞赛：熟悉加快物质溶解可以多种方法并用； 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：看来，搅拌、用热水、研碎的确能够加快糖块的溶解；咱进行一次挑战性的活动，比一比哪个小组的糖块溶解得最快；【设计思路】科学探究不能仅仅停留在科学课堂上，学校老师的全部 任务在于引导孩子们不断地发觉问题， 不断的解决问题或者试图解决这些问题；所以设计了这一活动； 课上时间不答应的话就勉励孩子们课下探究；5、课下调查：生活中都用什么方法加快物质的溶解，请举例说明； 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -。