小学音乐教学中情感的培养.doc

小学音乐教学中情感的培养音乐是表达情感的艺术，一个个跳动的音符就是一个个小精灵，他们组成不同旋律的乐曲，将欢乐带给大家心理学指出，人的发展或成功，起决定作用的往往是非智力因素，情感则是非智力因素的核心成分音乐教学时以情感人，从达到教育目的的过程，更是情感的教学教学过程中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，小学音乐教师要把情感艺术始终贯穿于整个教学过程中如何在小学音乐教学中培养学生的情感呢？一、兴趣的激发情感兴趣的激发，是学生情感发生的前提著名音乐家卡巴列斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的美丽传递给他们的先决条件，是培养和激发学生学习的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长济教师要以良好地心境去上课，把微笑带进课堂，营造宽松、愉快、和谐的学习环境，使学生感受到教师可亲可信赖，喜欢上音乐课，“亲其师，信其道”，为培养他们学习兴趣和爱上音乐课，并激发音乐情感是很好的基础音乐教师要鼓励学生积极参与，学习的兴趣和积极性，从而培养学生自我情感的激发因为，在课堂教学中，可以利用种种形式调动学生学习的兴趣，课堂上可以有平声静息的聆听、绘声绘色的讲述、激情投入的演唱，更可以有欢快活泼的舞蹈，要充分体现音乐课程标准所倡导的以审美为核心、宏扬民族文化的教育理念。

让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，去感受音乐带来丰富的情感变化二、师生情感关系音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是美的化身，爱的使者，老师关爱的眼神，真诚的话语，都能打动学生，拉近师生的距离音乐教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲所以，一个好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生从多因素中最积极、最活跃、最具有决定意义的因素教师通过独特的音乐艺术手段，以自己的道德情感、理智情感和审美情感来唤起同学心灵中情感的共鸣情感教育过程，如同其他教育活动一样是师生之间建立良好的情感关系，整个情感教育过程也是学生审美的过程，他们在老师的启发指导带领下，并充分发挥学生的主体作用，去进行想象性再创造的过程，使自己的各种审美心理要素进入十分活跃的活动状态当学生在老师的审美诱导下产生不可遏制的审美期待时，就会自觉地调动自身的感知、理智、想象、情感、理解等审美的心理要素。

三、唱歌教学中培养情感在音乐教学活动中，歌唱教学时主体参与的音乐实践活动，是音乐教学中最有效的手段在歌曲演唱中，小学以积极主动的状态进入情感体验演唱歌曲的过程中，不仅提高了学生对音乐的感受力、理解力、想象力；更重要的是体味音乐文化的美感和真谛，是学生的心灵在优美崇高的音乐中得到整体素质的提高1、学习歌词的目的在于帮助学生熟悉歌曲的内容、情感和总的表现要求，从而为练唱歌曲奠定思想和情感基础在教学歌词时，要避免老师包办一切，尽量让学生了解歌词歌词是歌曲之本，是歌曲作者谱曲的依据，大多融入了作者的思想感情针对低年级学生有些不易理解的字和句，可联系他们所熟悉的生活内容，运用生动、简洁的语言进行启发，激发学生的情感，使他们在情感上很投入地演唱，达到很好的艺术效果2、旋律是歌曲在思想内容上主要的造型与表现，具有典型的艺术形象，表达一定的情感唱歌教学中，可先从听觉入手，让学生分析旋律，体验情感低年级的讨论分析在情感表达上如愉快的、轻松的或雄壮有力的等；中、高年级的讨论分析通过旋律的起伏、节奏音型、速度、力度的变化等；也可通过分析旋律，让学生画图形、线条、色彩，将各乐句的旋律线、力度、情绪等表现出来，从而培养学生情感，欣赏优美的画面，让学生借景抒情，触景生情，以加强情感的体验与交流。

3、演唱歌曲是用歌声和动作传情达意，是学生表现情感、发展创造力的良好途径为了使演唱更富有表现性，在编排动作上，可根据学生的年龄特征和生活体验，结合歌词内容，编排一些富有生活气息的表演动作，运用到演唱教学中去在演唱歌曲时，还应注意多观察学生的心理活动，面向全体，提高学生的参与度四、创设情境，激发情感创设情境，是要根据音乐的情境、风格和具体内容创设相应的环境气氛加之音乐旋律的起伏变幻，迂回曲折，动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合，展现它特有的魅力，激起了人们感情的波澜所以音乐教学中必须充分发挥音乐本身的美，去滋润学生的内心世界，陶冶学生的情操为增强学生对音乐作品的感知能力，创设一定的意境是十分必要的因为创设适当的环境气氛，能让学生受到美的感染，及产生情感上的共鸣小学音乐欣赏教材中有许多歌曲是表现儿童生活情趣或小动物的生动形象，具有形象性和趣味性教师应根据乐曲的特点自制一些形象的教具，如头饰、卡片等等例如在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，教师可以准备“龟、兔”的头饰，创设情境，来让学生更好地感受音乐，抒发情感形象生动的语言是启动学生激情的催化剂，自然地，在创设情境这个环节中，教师要把握好自己的言语，让自己的话来引导学生用心去欣赏作品，教师在这里扮演着情境“创设者”、“设计者”的角色；学生是情感的“陶冶者”、“情绪被激发者”。

教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着老师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地总之音乐以起博大的情感魅力，陶冶着学生的情操，净化着学生的心灵，美化着学生的行为，如果我们音乐老师只关注音乐知识和技能的传授，不关注丰富的情感培养，忽视的必将是音乐教育本质——人的思想和情感的本能作为新世界刚步入教学的青年教师，在新课程理念指导下，认准了情感应是学生与音乐之间的切合点要重视音乐教学过程中的情感培养，我们深知：未来的一代，不仅要让他们成为高智商的专门人才，更应该让他们成为情感丰富，爱心四溢的创造者。