12、去年的树教案用.doc

《去年的树》教学设计　　教学目标：知识与能力：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；2、感受童话的语言美、思想美、意境美过程与方法：1、谈话导入，确立方法；2、角色体验，研读对话；3、拓展 训练，体悟主题情感、态度与价值观：1、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；2、体会人、与环境之间的和谐发展学习者分析：1、学生是五寨县第二小学四年级学生2、学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣3、学生已学过一些寓言，有一定的感受积累4、学生通过共同学习的过程中，通过观察了解到学生基础知识掌握较好，有一定的理解力教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理明白童话蕴含的道理教学准备：多媒体课件过程设计：一、谈话导入师：本周我们的阅读主题是什么？（童话故事）想象一下，如果你生活在童话世界里，最愿意自己是什么？师：童话深受大家的喜爱，它那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境，今天让我们一起走进一个美丽的童话故事——《去年的树》［课件演示］ 二、初读感知1、学生自由读，教师巡视指导师：请自己或跟同桌一起自由的朗读课文，尽情地和课文交流，看看读完你想说点什么？2、交流师：读着读着，你们每个人肯定都有自己的收获、感受或者疑问，说说吧！3、朗读指导：第一自然段，个别读——齐读。

感受树和鸟在一起时的快乐［课件演示］ 三、深入读悟师：第一次和课文亲密接触就有这么大的收获，你们真不错！让我们继续与课文交流对话吧，也许，你刚才的疑问就能解决，你的感受还会引起大家的共鸣呢！1、找对应句师：我们都知道树和鸟是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，故事中还有一处提到了鸟儿唱歌找出来，读一读接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听［课件演示］2、 设疑师：读了这一句，有什么疑问吗？（鸟儿为什么又唱歌了？为什么唱给灯火听？）3、解惑师读第二自然段，生齐读三、四自然段鸟儿和树依依惜别，他们的对话应该怎么说？自由读——个别读师：老师发现他在读一定的时候语气非常坚定，为什么要这样读？跟朋友分别的时候，我们的心情肯定都是——非常伤心难过分组读4、三组对话师：鸟儿说完就向南方飞去，第二年春天，当小鸟满怀深情地回来去找他的好朋友大树的时候，可是大树却不见了小鸟关切地问了又问，找了又找，你能读出她的心情吗？（1）、课文语言上有什么特色？以什么为主？（对话）（2）、分角色朗读3）、分组展示，同学评价4）、重点朗读小鸟的话师：我们都感受到了小鸟寻找好朋友时的焦急心情，再看看她是怎么问的？（5）、课件出示小鸟的三句问话学生自由读，再齐读。

师：如果你是那只小鸟，你会怎样寻找好朋友？用自己的话问一问6）、角色体验师：同学们，小鸟对树的这种焦急、牵挂和担心，就是奉献给树最珍贵的友情，让我们再一次来体会这份情7）、学生齐读四、朗读想象，交流升华师：村子里，煤油灯旁，一对好朋友见面了1、学生齐读最后一部分师：当你再读到这里时，有什么新的感受吗？2、学生谈自己的想法3、重点理解文中的两个“看”师：从这两个看中，你感觉出了什么？教师相机引导：两个“看”中包含了小鸟多少深情和留恋呀！你能来读读吗？学生自由说，个别读师：此刻，你们就是小鸟，历经千辛万苦，终于找到了好朋友树，让我们一起来读一下这段话学生齐读师：亲爱的小鸟，你看见了朋友，你想说什么？你要走了，你又想说什么？ 4、拓展升华师：作为这篇美丽课文的读者，你还有什么话说？可以对伐木人说，小鸟说，等等1）、把自己的想法写在相应人物的旁边2）、学生自由表达，教师相机引导感悟童话蕴涵的道理：“信守诺言，珍惜朋友之间的情意，体会人、与环境之间的和谐发展教学反思：一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实际地完成了学生能很快地理解、分析课文的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种感情但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面：1、 重视整天把握和时间安排对要进行的每一个教学环节先进性估计，想一想一个步骤可能会用多长时间，做到心中有数。

这样在实际教学中教师就会有意识的，有序的进行教学，保证教学内容的顺利完成2、 重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加关注学生的读书情况3、 注重评价语的丰富和激励作用，作为教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答和提问，并想好评价语，长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。