2020年初中化学学科知识与能力试卷.pdf

结构与题型模块比例题型学科知识运用30%单项选择题简答题教学设计30%单项选择题简答题教学设计题教学实施30%单项选择题案例分析题教学评价10%1/8单项选择题诊断题合计100%单项选择题：约40%非选择题：约60%四、题型示例1单项选择题(1)在环保部门可用氯化耙(PdCI2)检测CO对空气的污染情况已知CO与PdCI2溶液反应产生照色的金属耙粉末，有水参加反应反应xxCO具有A.氧化性B.还原性C.催化性D.不稳定性(2)含有下列离子的溶液，与Na2S溶液反应不生成黑色沉淀的一组是2简答题教育部制订的全日制义务教育化学课程标准(实验)指出：义务教育阶段 的化学课程应体现启蒙性、基础性一方面提供给学生未来发展所需要的最基 础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题 的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的 社会现象根据以上材料，简要回答下列问题1)请列举初中化学3个最基础的化学知识2)请列举初中化学2个最基本的化学技能请列举中学化学中3种常用 的科学方法2/83诊断题（1）一次实验结束时，小明忘记将酒精灯灯帽盖上，第二天再去点燃时，怎 么也点不着，这是怎么回事呢?小明想探个究竟，于是便设计并进行下列实验：检查灯内是否还有足量的酒精，发现酒精量充足；将酒精灯内的酒精倒出少量点燃，能很好地燃烧；挤压灯头处的灯芯，很难挤出液体，点燃挤出的一滴液体，该液体不能 燃烧；将酒精灯盖好放置几个小时后，或直接在灯头上滴上几滴酒精，再去点 燃时，酒精灯能正常燃烧。

小明还去学校图书馆查阅了有关资料，记录了如下信息：酒精（学名乙醇）是无色透明、具有特殊香味的液体它易挥发，能与水以任意比混溶，并能溶解 多种有机化合物酒精容易燃烧，金属钠与酒精能发生置换反应，酒精能与醋 酸发生酯化反应实验室酒精灯所用酒精一般是95%的工业酒精酒精的沸点为78.5C,水的沸点为100C.请回答下列问题：酒精的化学性质有;（写两点即可）xx设计实验的目的是实验挤出的一滴液体不能燃烧的可能原因是通过以上探究活动，小明最终可以得出的结论是上述试题在某初三年级学生中考试结果显示,3）两问得分率偏低，试分 析可能的原因2）某教师在过程性考试中设计了下列测试题，多数学生的解题过 程及考试结果如下：3/8试题右图是两支高度不同燃着的蜡烛，当用一个透明的大玻璃筒倒扣住两支燃着的蜡烛时，所观察到的现象是，原因是考试结果有70.5%的学生回答结果是：（现象）从下至上，两支蜡烛依次逐渐熄灭;（原因）CO2的密度比空气大，且既不燃烧，也不支持燃烧请回答下列问题：你认为正确的答案是：现象是，原因是试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断xx的教学实录提出问题复习化学变化的实质（分子拆分、原子重新组合），引出问题：在化学变化中物质发生变化。

那么，在化学变化中，参加反应的物质质量有没有 变化？作出假设学生根据已有经验，提出假设:（1）增加;减少;不变设计实验进行探究小组讨论根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织交流、评价实验方案，选出可行性方案包括：实验1氢氧化钠与硫酸铜反应，测量反应前后质量实验2蜡烛燃烧，测量反应前后质量进行实验依照实验方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据汇报实验结果蜡烛燃烧后质量减少；氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变对结果进行分析学生对上述现象产生如下的想法：蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量所造成的氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变，因为反应中既没有气体参加，又 没有气体生成4/8研究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃，塞上塞子再称，质量可能就不变To”重新设计并完成实验略得出结论化学反应后参加反应的各物质的质量总和保持不变提出问题实验结果是否具有普遍意义？讲述质量守恒定律的发现XXO解释引导学生从微观角度进行分析：化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质 量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。

练习巩固略XX的教学实录问题引入化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化?是增加，是减少，还是不变呢?下面让我们通过实 验来研究一下演示实验蜡烛燃烧前、后质量的测定（密闭容器）；硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定数据记录，得出结 论在这两个反应中，化学反应前、后物质的质量不变问题化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义？讲述18世纪下半叶，生产的迅速发展推动了科学实验的进展5/8在化学实验室里有了比较精密的实验仪器，这使化学研究工作发生了质的 转变，即从对物质的简单定性研究进入到较精密的定量研究在该过程中，拉瓦锡作出了重要贡献拉瓦锡使几种物质发生化学反应，并测定反应前后物质的总质量经过反复实验和分析，都得到相同的结论;化学 方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量这个结论就是现在的质量守恒定律要想进一步证明或否定这一结论，需 要极精确的实验结果，但在18世纪，实验设备和技术还达不到这种要求后 来，不断有人改进实验技术等，以求能得到更精确的实验结果20世纪初，德 国和英国化学家分别做了精确度极高的实验，反应前后的质量变化小于一千万 分之一，这个误差是在实验误差允许范围之内的，从而使质量守恒定律确立在 严谨的科学实验的基础上。

讲解质量守恒定律（略）问题化学变化的实质是什么？道尔顿认为，物质是由原子构成的，同种原子的性质和质量都相同根据 这一观点，结合化学变化的本质，从微观角度对质量守恒定律进行解释学生讨论，得出结论化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于 反应后各生成物的质量总和讨论质量守恒定律是化学中的基本规律，也是自然界中的普遍规律它认为，物质只能相互转化，而不能任意消灭或创生但是，当人们在赞美蜡烛高 贵品质的时候常说：照亮别人，毁灭了自己这里所说的毁灭自己，是否指 物质任意的消灭呢?如何解释?解释并总结略请结合两位老师的教学实录，回答下列问题：比较两位老师教学内容的异同，并说明各自教学内容选择的合理性及不 足这两位老师的化学教学内容组织采用了哪种形式？6/8请判断这两位老师的教学方案是否体现了科学探究思想，为什么？以张老师的教学为例，说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用?试说明教学内容的选择是否与地域有关系?为什么？5教学设计题阅读下列材料，完成教学设计材料1：全日制义务教育化学课程标准（实验稿）的“内容标准：初步学习在实验室制取氧气，认识催化剂的重要作用。

材料2：义务教育 课程标准使用教科书化学（九年级上册）的目录（略）材料3：某教师设计的氧气的实验室制取的教学设计材料教学流程导入新课师：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验同学们可知道这一瓶瓶氧气在实验室是怎样制得的吗？生：摇头小声低语：不知道）师：大家可能在医院见过氧气钢瓶医院的这些氧气又是怎么制得的呢？生：摇头小声低语：不知道）师：好，我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法在学习实验 室制法时，我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方 法及原理几方面来系统学习根据以上材料，回答下列问题：试确定本课的三维教学目标试确定本节课的教学重点和难点7/8(3)试列举新课导入主要有哪几种方法?上述导入新课主要运用了其中的哪一种方法？(4)以实验室制取氧气为例，说明演示实验的教学要求实验室用氯酸钾制 取氧气操作中应该注意哪些问题？(5)板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上请对 本课进行板书设计。