《春日偶成》教学设计_教案教学设计_2.docx

《春日偶成》教学设计本文是关于《春日偶成》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读一.导入1 .老师板书课题，指名读题，齐读课题从诗题中你知道了什么？（从“春日”可以看出这是一首描写春天的诗2 .描写春天的古诗还有很多，能背诵给老师听吗？（《春晓》、《春雨》、《江南春》、《城东早春》、《春日》、《游园不 值》……）过渡：那么《春日偶成》描绘了一幅什么样的春景呢？二.学习1 .多媒体出示古诗：春日偶成云淡风轻近午天，傍花随柳过前川时人不识余心乐，将谓偷闲学少年指名读诗，齐读古诗2 .从诗中，我们看到哪些春天的景物呢？请圈出来根据学生的回答，多媒体课件显示答案：云、风、花、柳、川3 .那么，春天里的云、风、花、柳和小河又是什么样的呢？多媒体出示练习题：［（）的云（）的风（）的花朵（）的柳树（）的河水］4 .根据诗中的景物，请你写一段话描写美丽的春天生当堂完成，指名朗 读，配乐5 .春天的景色这么美好，怎能不去欣赏一番呢？让我们跟随着诗人一起游 览吧！请学生用标出表示诗人春游时动作的词根据学生的回答，多媒体显示答案：傍、随、过6．一边行，一边看，诗人的脚步怎样？诗人的心情怎样？多媒体出示练习题：选词填空[ 轻松轻快（）的脚步（）的心情 ]7．诗中哪一个词体现出诗人轻松愉悦的心情呢？（“乐”）8．快乐的心情使年纪已不小的诗人仿佛又找回了青春，你看，他像年轻人一样迈着轻快的脚步穿行于繁花绿柳之间。

（多媒体显示画面） 不知道的人会以为他在干什么？理解古诗后两句齐读诗的后两句9．有感情地朗读全诗10．多媒体出示练习题：填空[ 春天的景色（很美），从诗中（云淡风轻近午天），（傍花随柳过前川）这两句可以看出来；诗人的心情（愉悦），从诗中（时人不识余心乐），（将谓偷闲学少年）这两句可以看出来 ]11 ． 美丽的春景不仅使诗人的心情愉快， 而且触发了诗人的诗兴， 于是信口吟成这首小诗《春日偶成》，理解“偶成”的意思12．试着背诵古诗13．课后作业：画春景反思：本课在教学过程的设计中，最为突出的是精心的练习设计表现在：一、 练习内容上的拓展性与综合性 本课练习的设计立足于课本， 但又不局限于课本 从导入部分由课题拓展开来的问题 “描写春天的古诗还有很多， 能朗诵给老师听吗？” 相机学习其它描写春天的诗篇， 时机把握恰到好处， 学生表现积极主动， 有感情地背诵了课内课外所学的众多诗篇， 课内课外有机结合， 表现学生丰富的古诗积累， 为学生提供展示自我的舞台， 课堂气氛活跃 到在学习古诗内容时， 在让学生从诗中划出描写春天的景物的词 “云、 风、 花、 柳、 川” 后，老师并没有就此打住， 而是以此为切入点， 相机出示词的练习， 让学生填空： （）的云，（）的风，（）的花朵，（）的柳树，（）的河水。

在此基础上，再进行 写片段的练习， 让学生根据诗中的景物， 写一段话描写美丽的春天， 并配乐朗读 这一系列练习中，含理解、再创造、表达为一体，既加深学生对古诗内容的理解， 又培养了学生感受美和表达美的能力 及至到教学最后所布置的课后作业， 让学 生画春景，都体现了练习设计的拓展性和综合性达到字词句篇、听说读写的综 合，语文课程与其他课程的融合，知识、能力和情感的整合二、练习形式上的开放性与多样性本课练习融读、写、画为一炉，形式不 拘一格，通过开展丰富多彩的语文实践活动（背诵描写春景的古诗、写春景、配 乐读春景、画春景等），拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空 间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力三、练习设计的针对性练习内容上的拓展和形式上的开放并非天马行空， 随心所欲，而是始终紧扣着本课教学中心展开， 有很强的针对性写春景画春景 以及让学生标出诗中表示诗人春游时动作的词， 是针对诗的前两句“云淡风轻近 午天，伴花随柳过前川”的教学；随着教师的过渡语言“一边行，一边看，诗人 的脚步怎样？诗人的心情怎样？”相机出示的选词填空的练习（轻松、轻快；（） 的脚步，（）的心情）则结合古诗后两句“时人不知余心乐，将谓偷闲学少年” 的学习，紧扣着古诗所表达的情感“乐”；在教学内容的最后，教师用填空练习 “春天的景色（），从诗中（），（）这两句可以看出；诗人的心情（），从诗 中（），（）这两句可以看出”对古诗进行小结。

本课在练习设计上开放适宜， 张弛有度，真正做到有的放矢 。