小学“双减”作业设计：小学数学四年级作业设计优秀案例.docx

《亿以内数的读写法》作业设计教材：人教版学科：数学学段：第二学段四年级作业类型：操作性实践作业作业设计：【作业设计目标】:1.使学生掌握亿以内数的读、写法2.加深学生对大数的组成的理解3.提高学生正确写大数的能力4.大数的读写是本单元的重点内容，需要掌握的内容较多，对部分学生来说有一定难度，需要突破5.让学生初步感知大数，发展学生的数感设计策略】: 打破传统作业的形式，改革作业内容， 创造性设计综合性练习，实践性作业，既能涵盖知识点，又能激发学生的学习兴趣设计意图】:让学生自己尝试在组数的过程中，分辨如何 让自己写出的数符合作业的读数要求，既有挑战性，又有趣味性， 数学教科书把这类练习放在星号题中，根据我任教班级学生的学习基础和掌握水平，我认为学生们完全可以独立完成并且我设计了不同的难度，让不同层次的学生自己选择，更加合理和更好体现根据学生情况分层次布置作业的目标，可谓一举两得作业内容】学生已经对“亿以内的数”有了初步的认识，借助“亿以内的数"的数位顺序表，可以很顺利完成此项作业基础性作业：同学们，请你用0、0、0、1、2、3、4这七个数字组成一个七位数，并且符合以下要求：1.能读出零。

2.不能读出零先写数，在分级，然后读作：)挑战性作业：同学们，请你开动小脑筋，利用“数位顺序表”的辅助 用0、0、0、1、2、3、4这七个数字组成一个七位数，并且符合以下要求：1.能读出1个零；2.能读出2个零；3.能读出3个零；4. 一个零都读不出来；(先写数，在分级，然后读出来)【作业效果及反思】1. 基础性学生作业选择基础性作业的学生大约占班级总数的五分之一左右，多数都是比较随意写数，没有规律可言，写出数后，再 读数，来满足作业里的要求，找到了一个符合就结束了，不 会再往深层次研究或者探索它的特点或者规律，也没有成行的组数方法2. 挑战性学生作业选择挑战性作业的学生，相对基础性作业的人数多了很 多这也和平时的课堂中老师鼓励学生的做法有关，平时我 很重视学生思维训练，为了鼓励和激发学生积极性，我在“班 级七彩阳光评价"体系中的学习评价部分里，加大了对课堂 中发言和积极思考的加分力度，让学生们逐渐形成了良好的 思考和阐述自己不同解法的习惯学生们也比较喜欢，所以 参与挑战性作业的人数自然就多了其中有金50%的学生能 够有规律的去思考和写数，方法很高级，也很准确，甚至很全面例如：在写"一个零都不读出来"时，学生有两种思路：一个是，把0尽量写在每级数的末尾，像1002340、1203400、2001340、3001240 …… 等等；另一个思路是，尽量把0放在 1-4数字的后面，也就是整个数的末尾。

像：1234000、4321000、132400、214200 …… 还有的同学更加细致，按照有序思考的方法，固定高位法例如：1234000、1243000、1324000、1342000、1423000、1432000;2134000、2143000、2314000、2341000、2413000、2431000;3124000、3142000、3214000、3241000、3412000、3421000;4123000、4132000、4213000、4231000、4312000、4321000最让我没想到的，居然还真有几个同学自动结合成学习 小组，分工找符合条件的数，既提高了效率，又丰富了内容很好的组织学习形式和思维方式，因此我专门表扬了他们个人反思】: 同学们的对本次作业的学习兴致十分高 涨，不断给我发送作业思路和想法，陆续发现很多不同的方法，这也一度导致我批阅作业量激增，虽然很累，有些辛苦，但是看到学生们的探索欲望和积极性，就不觉得累了，因为 学生们对大数的读写真正的理解和掌握了，这才是作业最核 心的东西这也是我作为数学老师最希望看到的情形，现在 的学生主动去研究和自我加码的意识已经逐渐消失了，但在 我的班级里还有很多这类学生，实属难得，所以我也鼓励和 保护这样的学生和这样的思维方式。

有的老师说我太认真了，我却认为应该坚持下去我任教的上一届的学生就很受益，家长和学生都对我的 教学方法和作业形式赞不绝口，的确这些学生到了初中也很明显，他们的学生方法比较先进，学习习惯也有利于他们提升学习效率，学习成绩普遍很好本学期满洲里市因为疫情关系，又开始线上教学了，我 在设计网课的作业时间上又多了很多，每天备课时间都在三 四个小时左右这些年来对实践性作业和作业创新方面的不 断探索和实践，给了我很强的信心，传统的作业形式不改变， 就更不上时代的步伐，不能让它成为制约教学的发展的阻碍， 改变也是势在必行的希望我的做法能给大家带来更多的改变和参考也请专家和领导批评指正!谢谢!。