教育科学研究方法试题资料

1、 2000-2001学年度第一学期教育科学研究方法期末考试试卷A 一、不定项选择 (每空1分，共4分) 1、 一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是： A 单组仅后侧设计 B 单组前后侧设计 C 准实验设计 D 真实验设计 2、实验和研究结果的概括程度称为( ) A 外在效度 B 内在效度 C 效度系数 D 依存效度 3、“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个( ) A 多因子实验研究 B 前实验研究 C 验证性实验研究 D 单因子实验研究 4、被誉为教育实验创始人的教育家是( ) A裴斯泰洛齐 B 梅依曼 C 拉依 D 蒙台梭利 E杜威 二、材料分析题： (每题3分，共9分) 心理学家罗森塔尔曾对小学16年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20，称为高智商组(A组)，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”， “具有在不久的

2、将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80的学生组成普通组(B组)。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。 1、 该实验设计属于前实验设计，准实验设计亦或真实验设计? 2、 该实验中的因变量、自变量分别是什么? 3、 这种实验设计的特点是什么? 三、说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度 ?(每题2分，共8分) a 实验发现对于结果有四种同样有道理的解释； b 不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响； c 一位六年级的教师发现一个学习实验的结论不适用于六年级 d 几个人同做一项人种志研究，但不能取得一致意见。 四、假定一研究者想从事开放课堂教学对中学生成绩影响的研究，哪些术语需要下操作性定义 ?举一些对这些术语下操作性定义的例子。(9分) 五、假定对高中一年级至三年级的男生进行身体素质的测试。确定可能对测试成绩的差异产生影响的变量或因素。 (9分) 六、“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个观念，而是着重探讨产生这个观

3、念所必需的聚类工作与符号强加过程，一旦我把它看成一个场域，即一个具有结构并充斥着各种社会力量和争斗的空间在这个场域里，你怎么去抽取样本 ?如果你按照方法论教科书所规定的教条，做一个随机抽样，就会支解了你想要去建构的对象。比如说，在研究司法场域时，你漏掉了萨特，或者在研究美国学术界时，你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面，占据着一个举足轻重的位置，你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有不少位置，但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。” 请谈谈你对这段话的理解。 (7分) 七、有一个健康教育工作者正在设计一项研究，其目的是在于对六所城市中学生的饮食习惯进行调查。饮食习惯涉及这样的一些因素，如学生吃喝什么东西、什么时候进食等。假设决定使用访谈法对学生中的随机样本进行访谈，请为该访谈设计 34个样题。你如何核对是否有粗心的或不诚实的回答?这样的回答是否可能就是一个问题？如果是，为什么？如果不是，为什么？ 八、请为前一题的健康教育工作者写一个研究计划，要求完整、有说服力。 九、在一个拥有 1500名本科生的文学院进行一次学生对公共心理学课的态度的研究，一种方法是

4、设计一项纵向研究，从新生班级开始，每年一次调查这一总体中的随机选择样本。另一种方法是运用横向设计，从4个本科班级总体中随机选择样本，同时对它进行调查。 讨论一下两种设计的优缺点。 如果采用焦点团体访谈法，请设计一个访谈提纲和访谈计划。 参考答案 不定项选择 1、A 2、A 3、D 4、BC 材料分析题： 真实验设计 因变量是学生的智商，自变量是老师对学生的期望。 （1）实验组和对照组通过随机方式选择和分配的，两组在统计上是相等的；（2）实验组前后测比较，对照组前后测比较，以及实验组与对照组前后测比较，能较充分的说明自便量的作用，因果分析可靠性程度高；（3）采用了“双盲”设计来抵消“霍桑效应”等负效应。 说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度 a、缺乏内在效度； b、缺乏内在效度；c、缺乏外在效度；d、缺乏外在效度 开放课堂、中学生成绩作为该研究的主要自变量和因变量，尤其需要首先下操作性定义。例如，对于中学生成绩可下如下操作性定义：中学生成绩指参加 2001年7月高等学校入学考试的甘肃省农村文理考生的标准分数之和。 对此测试成绩可能会产生影响的变量和因素有： 1、学生的年龄、性别、生

5、源地、家庭出身、病史、生活习惯；2、测试的时间、地点、方式；3、测试者的状态、对测试的期望和动机4、结果的统计计算方法，研究者对结果的解释，等。 这段话可以用来说明“目的性抽样”的原则及其研究目的在抽样中的重要地位。“目的性抽样”指的是按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。“目的性抽样”和概率抽样具有十分不同的逻辑。在“目的性抽样”逻辑中，研究结果的效度不在于样本数量的多少，而在于该样本是否可以比较完整的、相对准确的回答研究者的研究问题。 1、您认为吃早餐有什么好处？您平时喜欢吃零食吗？您对晚餐有什么营养上的考虑？ 2、在教育研究中总会或多或少的出现一些粗心或不诚实的回答。核对的方法主要是在调查过程中密切注意研究对象的所有言语信息和非言语信息，我们容易忽略的是非言语信息，如研究对象的表情、动作等流露出的相关信息。如果能有效的抓住这些信息前提是积极关注的听、建构而不失时的追问、掌握访谈的技巧，才可以较有效的核对这一问题。 研究计划完整，提及研究的目的、意义、内容、文献、方法、组织及分工、成果形式、经费预算等方面，可得 12分，选题、设计方面现实、科学，有创意，得3分。

6、 1、优缺点略 2、座谈提纲：你们认为学习心理学对师范生有什么意义？你们喜欢学习心理学吗？如果你们是老师，心理学会怎样教？ 本斑竹的教育学博客 http:/ 期末考试试卷 B 一、选择 ( 每空 3 分，共 12 分 ) 1. 下列说法中不正确的是（ ）。 A 定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。 B 定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 C 定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。 D 定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。 2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ ）。 A 以理论假设为指导的原则 B 完整性原则 C 简明、可行性原则 D 经济性原则 3. 下列选项中正确的是（ ）。 A 一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。 B 研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。 C 具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。 D 研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。

7、 4. 下列关于区分度的说法中不正确的是（ ）。 A. 区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性 ( 或学习成绩 ) 的区分程度。 B. 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。 C. 外在效度的分析与外在效标无关。 D. 题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性。 二、现抽出 3 位教师参与一项研究。该研究的目的是验证不同类型的教材对初二年级自然科学课学习是否有所不同。其中两名教师每人教 4 个班的初二年级自然科学课，一名教师教 3 个班。其中有一所学校的班级是按照能力分组的。碰巧，参与研究的这个学校的这名教师教的是能力高的班级。每位教师使用 1 种教材，试用教材的时间为 9 周。教师们使用不同的材料，没有教师使用超过一种的材料。 9 周以后，对学生进行自然科学的成绩测试，每位老师使用各自出的试卷。根据研究计划，研究者计算出使用 3 种教材的自然科学的平均分数。对于 3 种教材的相对结果，我们能得出什么结论呢？为什么呢？如果得不出什么结论，为什么呢？怎样改进？ (15 分 ) 三、 一些教师想在学校里做一个有关班级大小对化学成绩的

8、影响的实验。班级大小是自变量，有 4 种水平，分别为 10-14 ， 8-23 ， 26-31 ， 34-38 个学生。参与研究的有 4 所中学，每所有 8 个化学班，每种水平各 2 个班。请问，该实验中的因变量是什么？列举出尽可能多的无关变量。（ 15 分） 四、“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个观念，而是着重探讨产生这个观念所必需的聚类工作与符号强加过程，一旦我把它看成一个场域，即一个具有结构并充斥着各种社会力量和争斗的空间在这个场域里，你怎么去抽取样本 ? 如果你按照方法论教科书所规定的教条，做一个随机抽样，就会支解了你想要去建构的对象。比如说，在研究司法场域时，你漏掉了萨特，或者在研究美国学术界时，你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面，占据着一个举足轻重的位置，你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有不少位置，但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。” 请谈谈你对这段话的理解。 (7 分 ) 五、认真阅读下面一段访谈记录，回答后面的问题。 ( 共 51 分 ) 访谈者：您的孩子上小学前，您对她是如何要求的？是否让她参加一些学习班？ 受访者：她上

9、小学前我们让她参加绘画班。 1983 年我去美国时给她买了一个电子琴，注意对她在心灵上进行陶冶。 1986 年孩子上小学，上小学前本来不在本校幼儿园，我们托人给她送到了外面的一个幼儿园。 访谈者：为什么给她送到哪个幼儿园？ 受访者：那里条件好，老师的素质高，对孩子的影响好。 访谈者：那里的条件怎么好？您看重的素质是什么呢？ 受访者：那里的老师都是幼师毕业的，而且本校幼儿园没有整托，那里有整托。 访谈者：在那里学习什么？ 受访者：拼音、诗歌、美术等等。学到了一些东西。但是那里也有一个毛病，吃完晚饭以后六、七点钟就让孩子上床了。老师走了以后孩子就开始闹了，有人放哨，老师一来放哨的就打一个暗号，孩子们就假装睡觉。所以孩子从小就学会了撒谎，用撒谎来保护自己。还有一个问题就是她在幼儿园里年龄最小，所以总是受欺负。 访谈者：您孩子上小学的情况如何？ 受访者：孩子上小学时，我们又有两个错误的选择。本来孩子是划片上小学，上本校的附小。我们托人让孩子上了外面的一所小学。第一个错误的选择是孩子年纪小，比一般的孩子小一岁。第二个错误是让孩子上实验班，要求五年级的时间上完六年的课程。由于孩子年级小，在实验班里学习比较吃力。老师对学习吃力的孩子通常采取批评的态度，她总是感到受压抑。 访谈者：您的孩子在中学的情况怎样？ 受访者：中学有一段时间出现反弹，也许是因为在小学太受压抑了，在中学阶段就要反弹。她自己想扬眉吐气，她个子高，跑的快，在体育上出风头。 访谈者：学习成绩怎样？ 受访者：学习成绩属于中等。初中毕业时面临两个选择，或者是上普通高中，或者上中专。我们没有替她选择，而是与她商量，向她摆出路，哪条路都行，让她自己选择。她坚决不去高中，而是报考了一个中专。我

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