部编初中语文教材整体介绍
28页1、部编初中语文教科书介绍 框架体系及编写思想,人教社中语室,目录,四个关键词:准确把握部编语文教科书,1,阅读体系:从教读到自读,再到课外阅读,2,体系结构:六个板块,有机衔接,3,自读旁批:搭建支架,教学生学会自读,4,四个关键词,1,准确把握部编语文教科书,立德树人,培养什么人,怎么培养人,为谁培养人 各司其职,各自发挥优长 整体规划、有机融入、自然渗透 社会主义核心价值观 革命传统教育 30多篇 老一辈革命家、英雄人物、新时期领军人物等 中华优秀传统文化 132篇(首/部),占全部选篇48.1% 国家主权与海洋意识 生态文明、低碳生活、民族团结、外国文学选篇等,语文素养,阅读体系,抓住核心问题,做出创新和突破 考虑现实问题,统筹课内、课外阅读 主治不读书,多方共建,调动各方面力量,共同建设和精细打磨教材 中语室编辑作为编写中坚力量,编研一体 审查委员以审助编,以审促编 邀请专家进行专题审校(文言、科学等) 邀请百位特级教师通读教材,确保适切适用 两次大范围试教试用,保证教学适用性,阅读体系,2,从教读,到自读,再到课外阅读,叶老的教导,“讲”当然是必要的。问题可能在如何看待“讲”和
2、怎么“讲”。说到如何看待“讲” ,我有个朦胧的想头。教师教任何功课(不限于语文), “讲”都是为了达到用不着“讲”,换个说法,“教”都是为了达到用不着“教”。语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生“反三” 这个标的精要地“讲” ,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。 尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。 凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。,阅读体系的构建,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体,区分教读课文与自读课文 沟通课内外阅读,课外阅读成为课程的有效组成部分,教读与自读,双线组元 人文主题 四季美景、动物与人、至爱亲情、学习生活、人生之舟、想象之翼 语文要素:阅读策略和阅读方法 七上:朗读与默读 七下:精读与略读,课外拓展篇目:1+X,同主题阅读 窃读记:名家谈读书经历或读书体验的文
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