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第10单元课题1 第2课时

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常见问题

1、第二课时酸的化学性质教学目标【知识与技能】认识酸与酸碱指示剂、活泼金属、金属氧化物的反应。【过程与方法】通过盐酸、稀硫酸与不同物质反应的实验探究，使学生观察并归纳出酸的化学性质，初步学会从特殊到一般的认识事物的方法。【情感态度与价值观】通过探究实验培养学生的实验操作能力，使学生能够联系理论和实际，学以致用。教学重难点【重点】盐酸、稀硫酸的化学性质的探究。【难点】归纳酸的化学性质。教学过程知识点酸的化学性质【自主学习】阅读教材第54页的内容，完成下列填空：1酸能与酸碱指示剂作用，能使紫色石蕊溶液变红，不能使无色酚酞溶液变色。2酸能与活泼金属反应，生成该金属的化合物(盐)和氢气。与稀盐酸反应与稀硫酸反应镁Mg2HClMgCl2H2要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，

2、用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。MgH2SO4MgSO4H2锌Zn2HClZnCl2H2ZnH2SO4ZnSO4H2铁Fe2HClFeCl2H2其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。FeH2SO4FeSO4H23酸能与某些金属氧化物反应，生成该金属的化合物(盐)和水。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵

3、。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。现象化学方程式铁锈稀盐酸铁锈消失，溶液由无色变为黄色Fe2O36HCl2FeCl33H2O铁锈稀硫酸铁锈消失，溶液由无色变为黄色Fe2O33H2SO4Fe2(SO4)33H2O【合作探究】利用酸与某些金属氧化物反应的性质可以清除铁制品表面的锈，除锈时能否将铁制品长时间浸泡在酸中？为什么？答：不能。除锈时如果将铁制品长时间浸泡在酸中，铁锈完全反应后，铁本身也会和酸发生反应，铁制品会被腐蚀。【教师点拨】1铁与酸反应时，生成的是2价的亚铁化合物，溶液显浅绿色；氧化铁与酸反应时，生成的是3价的铁的化合物，溶液显黄色。2盐酸和硝酸银反应生成氯化银沉淀，硫酸和氯化钡反应生成硫酸钡沉淀，都不属于酸的通性。【跟进训练】1下列物质中，不能用金属跟稀酸反应直接制得的是(C)A硫酸锌B氯化镁C氯化铁D硫酸铝2盐酸或稀硫酸常用作金属表面的清洁剂是利用了它们化学性质中的(C)A能与碱反应B能与金属反应C能与某些金属氧化物反应D能与紫色的石蕊溶液反应练习设计完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。第 2 页

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