群文阅读《送别诗—一切景语皆情语》教案设计
6页1、七年级群文阅读一切景语皆情语 一、议题:一切景语皆情语二、选文:黄鹤楼送孟浩然之广陵、别董大、送元二使安西、芙蓉楼送辛渐三、教学目标:1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗,为学生古诗阅读奠定基础。2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的,并体会送别诗的意境美。四、教学重点:学会古诗阅读的方法,感受送别诗的意境美。五、教学过程:(一)谈话引入师:紧紧地握着你的手,再三说着珍重珍重。深深地望着你的眼,再三说着别送别送。这首歌听过吗?对,这是离别的车站。现代人送别,直接表达情意,分别时就是那么的难舍难分。可是古时候交通不便,人们一旦分别更是难以见面,那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别?又会怎样表达自己的情感呢?师:今天,我们就一起走近一组诗中,去感受诗人的别样情怀。请看大屏幕,齐读题目黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西、别董大、芙蓉楼送辛渐。读着读着,你发现了什么?(诗题中有“送”、“别”等字,这是一组“送别诗”(板书)。(二)学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1.读诗题师:让我们穿越时空,去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。再读题目,你还知道什么?(指名回答)谁了解孟
2、浩然?(指名说)是啊,孟浩然也是唐代著名的诗人,是李白的师长、好友。他也有一些脍炙人口的诗作,(指名说)“待到重阳日,还来就菊花。”,“野旷天低树,江清月近人。”是的,还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”2.明诗意 师:现在,我们自由地读读这首诗,把读懂的内容与同桌交流。请你说,嗯。你呢?看来,同学们读懂了诗意。3.悟诗情师:那望着远去的孤帆、滚滚的江水,你觉得李白的心情如何?师:你是从哪句诗体会到的?哦,最后一句,能具体说说吗?是啊!诗人望着江水久久不肯离去,在他眼里,流水是有情的,诗人对好友的情谊如同那滔滔江水,追随好友而去,真是一场富有诗意的离别啊!这也让老师想到了李白的另一句诗,“仍怜故乡水,万里送行舟。”“故乡水,送行舟”和此诗“孤帆、碧空、长江”一样都是景,却让我们感受到了依依不舍之情。情原来藏在景中,怪不得我国近代语言大师王国维这样说:“一切景语皆情语”(板书)。“景”是为“情”而设,景是通向诗人内心的路,景是了解作者情感的桥,诗人写景,意在言心,诗人写景,意在言情。4.诵古诗相聚时难别亦难。诗人站在岸边,久久不忍离去,谁能读出你的感受。(指导朗读)友人分别就是
3、这样难舍难分,让我们一起吟诵这首诗。(三)运用学法学习另三首古诗,填写表格后交流1.师:接下来,我们运用刚才的学法,走进另三首古诗,继续感受古代送别诗中“景语”的魅力。请看学习要求(大屏幕出示):每首古诗读三遍,读准字音,读出节奏,读懂诗句。小组内交流读懂的诗句。自己完成表格:谁送谁,在哪里送,抓住了哪些景象,表达什么情感。然后再小组交流,完善补充2. 学习送元二使安西师:同学们读得很投入,读书就应该这样,心到、眼到、口到。哪个小组来汇报。(预设 汇报)送元二使安西:这首诗是王维送元二、送别地点在渭城客舍,抓住朝雨、客舍、柳色表达对友人的依恋和牵挂。师:谁来补充?恩,你的知识面真广,是啊,诗人王维的好友元二出使安西,王维一路西送,走到渭河以北,住在渭城客舍通宵喝酒聊天,一直不忍别。所以这首诗也叫渭城曲。质疑:除此之外,你们还有什么疑惑?(引导质疑)作者写雨能让人有分离的惆怅,但“柳色”和“离别”有什么关系呢?是啊,“柳色”和“离别”有什么关系呢?谁来帮他解答。(预设回答)诗经中有“昔我往矣,杨柳依依。”读到“依依”,便想到“依依不舍”。说得真好!谁再补充?古人也有折柳相送的习俗。“柳”
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