高职高专人才培养制定-区别

1、人才培养方案与教学计划的区别,教学计划是对专业课程体系的设置与安排，对 教学内容、教学要求、教学方式和学生的知识、素 质、能力协调发展未给予足够的重视。 其核心是以教师为中心，以知识传授为主要目 的，以学生掌握知识的多寡为评价标准。,教学计划的特点,以教师为中心 突出“教”与“授”,以教师为中心 突出“教”与“授”,人才培养方案与教学计划的区别,人才培养方案体现以学生为主体、以学生为中心， 以培养全面发展高素质技能型专门人才为根本目标， 突出“育”的功能，使学生从被动学习向主动学习转变， 推行研究性教学，形成师生互动、共同探求真理的教 学过程，从政策上加以引导以实现教学向教育的转变。,人才培养方案的特点,以教师为中心 突出“教”与“授”,以学生为主体 突出“育”与“学”,教高20002号教育部关于 加强高职高专人才培养工作的意见,教高20041号教育部关于以就业为 导向，深化高等职业教育改革的若干意见,教职成200412号教育部等七部门 关于进一步加强职业教育工作的若干意见,教高200616号教育部关于全面 提高高等职业教育教学质量的若干意见,教高200614号教育部，财政部关于实施国

2、家示范性高 等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见,20002号文件,以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。,适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。,2004 1号文件,提出“产学研结合是高职教育发展的必由之路”重大观点。根据这个思想，提出了一些针对性的措施，如推动教师到企业顶岗学习和培训，聘请行业企业技术人员到学校兼课，重视实训基地建设，开展定单式培养，推行“双证书”制度。,当时，一些新建的高职院校不安心办高职教育，把工作中心放在学校升格上。有的学校甚至提出“二年通过筹建，五年达到优秀，六年升上本科”的工作目标，办学思路非常浮躁，急功近利的思想十分明显。,要扭转一些高职院校过多强调学科性的倾向，扭转一些院校盲目攀高升格倾向。提出高职教育也能办出一流教育的观点。,2004 12号文件,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中明确指出：,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把 工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点， 带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方

3、法改 革。该文件不仅对高等职业院校专业建设、教学改革提出了新 的要求，也为高等职业院校的人才培养方案的重构提供了指导 性的原则。,1,人才培养目标：以服务为宗旨，人才培养目标应与当地经济、行业经济的发展要求相符合。,2,人才培养模式：加强校企合作，突出工学结合的人才培养模式，在校外实践的时间应与企业生产时间相吻合。,高等职业院校人才培养方案5点基本要求：,3,课程目标：以职业岗位(群)能力分析为基础，课程目标与职业岗位知识、能力和素质的要求相符合。,4,课程体系：以真实的工作任务及其过程为依据整合和优化课程内容，重构专业的课程体系。,5,实践教学体系：构建工学结合的开放式的实践教学体系，参照相关的职业资格标准，改革实践教学内容。,办学模式 校企合作,人才培养模式 工学结合,课程模式 基于工作过程,教学模式 订单培养等,高职教育模式,人才培养方案的制定程序,教务处,专业带头人,教研室,校企专家,教学委员会,企业专家全程参与,负 责,制 定,组 织,把 关,修 改,审 定,课程模式,基于工作过程 设计教学过程,以企业的工作过程及工作过程中的任务、 环境为基础，设计学习性工作过程 及工作任务

4、、学习性工作环境。 “工学结合”的“工”就是“工作过程” “工学结合”的“学”就是“学习过程” 工学结合工作过程学习过程的集成,课程课程教学设计,1. 课程设置。本课程是什么专业类别中的什么课程（核心、必修、限选；专业技术、专业基础等），说清楚开设本课程的客观依据，本课程在专业人才培养方案中的地位及作用，先修课程与后续课程的衔接和配合，本课程的教学目标。 2. 课程设计。本课程设计的理念与思路，教学内容的选取及依据，教学模块的分配（学时学分的分配，理论教学与实践教学的安排等），重点、难点的确立及解决办法等。 3. 教学实施。本课程教学组织及学习情景设计，主要采用的教学方法与教学手段，考核方式与评价标准。,4. 教学资源。选用教材情况，数字化教辅资源建设情况，实践教学条件，师资队伍情况等。 5. 教学效果。学生能力、素质培养目标的实现，同行、督导、学生等对课程的教学评价，学生学习本课程所取得的成绩、职业资格考证通过率等。 6. 课程特色。本课程在课程开发设置、教学设计、资源建设等方面的改革与成效，工学结合、“教、学、做”一体化等方面的创新与探索。 7. 改革思路。针对课程建设中存在的问题

5、及发展热点等，提出课程改革目标与思路。,动物解剖学 课程建设评说,农学院 王韦华,内容提要,1. 课程设置,教学目标,课程定位,1.1 课程定位,动物解剖学是畜牧兽医类专业的一门重要的专业基础课。本课程的任务是研究正常畜禽的形态结构及其生命活动规律，并为揭示正常机体的生命活动、物质代谢的机制打下牢固的基础。,生物学,生理学,化 学,动物解剖学,兽医临床诊断学,饲料营养学,动物生产学,动物内科病,动物外产科,动物传染病,同期课程, 通过本课程的学习，让学生系统地掌握动物有机体各系统、器官、组织的正常形态结构，了解各器官、系统的生理功能，从而为后期相关课程的学习，打下雄厚的理论基础和直观的形态学基础。 可以使学生获得基层养殖场饲养管理人员、畜禽疫病防治人员、防疫检疫人员等应具备的动物解剖生理方面的基本知识和基本技能，为继续学习畜牧兽医专业课打下坚实的基础。,1.1 课程定位,1.2 教学目标, 掌握畜禽剖检技术，在活体上阐明各器官的位置、形态和结构 理解各种生理现象的器官学基础的能力 能在显微镜下识别主要器官的组织构造 能在活体上识别在诊断、治疗中常用的骨性、肌性标志及主要器官的体表投影,

6、 强烈的事业心和高度的责任感 科学求实的态度、开拓创新的精神和自主创业的能力 较强的表达能力及良好的人际沟通能力 良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神, 通过各种媒体资源查找和应用所需信息 能独立制定学习和工作计划并确保其实施 分析问题、解决问题的能力； 不断积累临床经验，从个案中寻找共性,高素质技能型人才,2. 课程设计,教学内容选取,理念与思路,教学模块分配,2.1 理念与思路,基于工作过程 的课程开发,2.1 理念与思路,2.1 理念与思路,营销代理商、总监,技术经理、总监,售后技术服务人员,饲料兽药营销员,兽医技术员,动物饲养人员,就业工作岗位,典型工作任务,动物剖检能力； 正常形态、位置、结 构的识别能力； 动物正常生理功能的 辨别和检查能力； 动物疾病诊断解剖学 位置辨别和检查能力； 动物营养繁育基础； ,职业核心知识与能力,2.2 教学内容选取,动物剖检能力； 正常形态、位置、结 构的识别能力； 动物正常生理功能的 辨别和检查能力； 动物疾病诊断解剖学 位置辨别和检查能力； 动物营养繁育基础； ,职业核心知识与能力,动物机体的基本结构 动物被皮、运

7、动、消化、呼吸、心 血管、生殖泌尿、神经内分泌、免 疫等系统的组成、器官位置形态及 功能 相关实验实训项目的实践操作技能,规范化操作技能大赛,教学内容的选取设置,2.3 教学模块分配,规范化操作技能大赛,7个教学项目,+,技能大赛,3. 教学实施,教学任务单元划分,教学手段方法,课程考核评价,3.1 教学任务单元划分,3.1 教学任务单元划分,3.1 教学任务单元划分,3.1 教学任务单元划分,3.1 教学任务单元划分,规范化操作技能竞赛,规范化操作技能竞赛,3.2 教学手段方法,基 于 工 作 过 程 的 课 程,教学理念,“理实一体化” “教、学、做”一体化,教学手段,多媒体教学 视频教学 互动式电子课件 现场演示,教学方法,任务驱动五步教学法 讲授教学法 启发引导教学法 示范教学法 分组讨论教学法 现场教学法 案例分析教学法 角色扮演教学法,畜体基本结构、器官组成结构及实践操作方法等资讯,根据内容选择实际场地材料或模拟场景,详细的解剖、识别、观察等实践操作程序、方法,各小组成员分步或合作进行方案实施,包括教师考核、小组互评,3.2 教学手段方法,任务驱动 五步教学法,3.3 课程

8、考核评价,4. 教学资源,师资队伍,教学信息资料,实习实训条件,师资要求： 掌握全面的理论知识，适宜的传授方式； 规范的实践操作技能及丰富的临床经验 ； 合理设计教学情境，并按照其实施教学 ； 发现问题、解决问题能力； 强烈的事业心和高度的责任感 。,4.1 师资队伍,专职教师,4.1 师资队伍,4.1 师资队伍,4.1 师资队伍,教改论文,兼职教师,4.1 师资队伍,4.1 师资队伍,“双师型”教师46%,教师职称结构,教师年龄结构, 先进的教材,4.2 教学信息资料,规划教材,自编教材,参考教材, 先进的教材 充分的资源,4.2 教学信息资料,动物解剖学, 先进的教材 充分的资源 网络课程的建设,4.2 教学信息资料,动物解剖学, 校内实训室 ：配备动物骨骼、肌肉、内脏器官标本；解剖台、解剖器械、显微镜等实验室设备条件；常用组织器官切片、消毒药物等； 校内及校外实训基地 ：实际场景及活体动物、必备的解剖实验条件。,4.3 实习实训条件,校内 实训,4.3 实习实训条件,校内实训环境是学生基本知识学习和基本技能训练的有力保证。,校外 实训,4.3 实习实训条件,校外实训环境是学生职业技能提升和工作实际对接的平台。,5. 教学效果,教 学 评 价,社 会 评 价,就业形势好，发展潜力大,毕业生受到用人单位好评,职业资格证书通过率高,6. 课程特色,“理实一体化”、“教、学、做”一体化的教学理念,校企合作基于工作过程开发课程，有利于毕业与就业的“无缝接轨”,设置课程技能大赛，利于规范化实践操作技能锻炼，培养应用型和技能型人才,基于实践操作过程自编教材，健全网络课程资讯，便于实施教学,组建专兼职师资队伍，多种教学手段方法有利于 技能型人才培养,7. 改革思路,教学方法转变,教学手段转变,课程考评转变,师资队伍转变,教学理念转变,本科的“压缩饼干”,理实一体化 教学做一体化,尾 声,如果把高职课程建设比喻成钢琴曲，那么专业调研是前奏，人才培养模式改革是主旋律，课程改革就是最强音！,愿我院各专业的课程建设改革汇成一首宏亮的钢琴合奏曲，不断奏响新的辉煌乐章！而各位就是未来的优秀指挥家！,以上内容不当之处 敬请各位老师批评指正! 祝大家在渭南职业技术学院工作顺利、身体健康!,

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