电大学前儿童语言教育期末总复习

1、学前儿童语言教育期末总复习 主讲老师：冯丽,试卷分析,一、判断题（每小题1分，共20分） 二、填空题（每空1分，共20分） 三、问答题（前3题每小题5分，后1题10分） 四、案例评价（15分） 从目标达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部因素的协调程度、效果分析四个方面进行评价。 五、根据所给材料设计活动方案（20分）,活动题目：幼儿园XX班XX活动XX 活动目标： 1.认知方面，涉及知识概念的学习。 2.情感态度方面，包括兴趣、价值观等。 3. 能力的训练方面。 活动过程：一、XXXXX 二、XXXXX 三、XXXXX ,知识点梳理,绪 论,一、学前儿童语言教育的性质,语言能力 一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听、说、读、写四项； 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点： 一是运用社会交往规则的能力； 二是运用语言进行认识和思考的能力。,另一方面是指分析语言的能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。,二、学前儿童语言教育的研究任务，主要包

2、括以下两大方面： 1、进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用。 第一，促进学前儿童语言和行为的社会化进程。 第二，提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展。 第三，提高学前儿童语言学习的兴趣 第四，学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。,“早期阅读”并不等于“早期识字”，“早期阅读”绝不是幼儿识一些字可以自己阅读的意思。,2、解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展。 语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。 儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入 双词句 阶段，再进入 多词句 及至最后进入 成人句阶段。 语言是在一定的社会环境中后天获得的，而不是先天遗传的。生理上正常的孩子在什么环境中长大就会使用什么样的语言，和血统没有任何关系。,三、学前儿童语言教育的作用和意义,语言是人类最重要的交际工具 没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。,四、学前儿童语言教育的研究方法,学前儿童语言教育主要是研究学前儿童在语言获得

3、、语言学习和语言教育的过程。只有经过系统的自然观察、对现实的调查研究和实践的行动研究，才能判明其方法是否有效。,四、学前儿童语言教育的研究方法,1.自然观察法：通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或者行为进行系统、连续的考察、记录、分析、恻然获取实时材料的研究方法 具体方法有：日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法等等，其中日记描述法中的主题日记法和实况详录法对语言教育而言是比较适宜的。 自然观察法的局限： 花费较多时间的精力；仅观察到研究对象的外部行为 ；难以确定因果关系；带有主观偏见二产生误差；游戏结果的真实性和推广性。,四、学前儿童语言教育的研究方法,2、调查研究法：通过考察事实、了解现状、收集材料来认识教育问题和探讨教育现象之间联系的研究方法。 具体方法有一般可分为：现状调查、相关调查、原因调查、跟踪调查等。 3.行动研究法： 指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导工作实践。 其特点是具有：直接针对性，属于非正规性研究，其方案不一定很严密完善而是随着研究与实践的进程逐步加以调整。,第一章 学

4、前儿童语言的本质,第一节 学前儿童语言的本质 第二节 学前儿童语言学习的特点 第三节 学前儿童语言学习的影响因素,本章重点内容,一、学前儿童语言的基本概念 语言是一种既普遍有独特的社会现象。 （一）语言是交际和思维的工具 1、语言是人类最重要的交际工具： 人类特有的社会现象；人类交际工具中最重要的工具，文字是最重要的辅助交际工具。 体态语有时可能脱离语言而独立完成一定的交际任务，但仍只是辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。 2、语言是思维的工具： 思维活动离不开语言、语言借助思维进行活动,第一节：学前儿童语言的本质,（二）语言是一种音义结合的符号系统 1、语言具有约定俗成性： 约定俗成的理解 任意性与强制性的关系 2、语言符号的系统性： 底层和上层 组合关系 聚合关系及运转规则,第一节：学前儿童语言的本质,（三）语言学习是学前儿童语言发展的重要方面 独词句的出现和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 独词句 体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们

5、组合在一起。,第一节：学前儿童语言的本质,第一节：学前儿童语言的本质,二、学前儿童语言的获得理论,第二节 学前儿童语言学习的特点,一、是儿童语言主动建构的过程。 二、是儿童语言个性化的过程。 三、是儿童语言综合化的过程。 四、是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。 儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法。,第三节：学前儿童语言学习的影响因素,第三节 学前儿童语言学习的影响因素,一、生理因素 发音系统的发育 大脑神经系统的成熟 感知觉系统的完善,二、心理因素 知识经验的积累 认知能力的发展 心理素质的差异,第三节 学前儿童语言学习的影响因素,三、社会因素 （一）社会生活环境的影响 不同的地区和生活环境 教育的差异 （二）成人语言观的影响 语言观对儿童语言习得的影响 教育观的影响：重视书面语，轻视口语,第三节 学前儿童语言学习的影响因素,第二章 不同阶段儿童语言的发展与教育,儿童语言发展又称语言获得，是指儿童对母语的产生和理解能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法三个方面。,第一节 03岁儿童语言的发展与教育,03岁是

6、婴儿生理和心理发展最迅速的阶段，是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。,一、语音的发展与教育 语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，但不是语音。 集合哨声、进军号角等有约定的意义，但不是语音。,在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（01岁）划为前言语阶段； 从儿童（2-3岁）开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为“言语发生阶段”，标志着儿童开始发生言语。,（一）语音发生发展阶段 1. 非自控音阶段（出生20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。 2. 咕咕出声阶段（21天5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。 3. 牙牙学语阶段（6个月1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。 4. 学说话阶段（1岁1岁半）：连续音节和类似词的音节

7、增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展到词音的过渡阶段。 5. 积极言语发展阶段（1岁半6岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。,(二)语音发展的特点 1. 前言语感知能力的发展 前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言 交际能力。 前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。,2. 前语言发音能力的发展 前语言发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。这个过程大致分为四个阶段： （1）单音发声阶段（04个月） （2）音节发声阶段（410个月） （3）前词语发声阶段（1018个月） （4）特殊的“小儿语”发音阶段（11岁半） 婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音 。,3. 前语言交际能力的发展 （1）产生交际倾向（04个月） （2）学习“交际”规则（410个月） （3）扩展交际功能（1018个月）,4. 发音紧缩现象 1周岁以后，婴儿

8、出现发音紧缩现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出，无意义的连续音节大大减少，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期。,5. 23岁儿童语音发展的特点 从1岁半开始，儿童发音器官逐渐成熟，语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少儿童集中的无意义发音现象已经消失。,（三）语音发展的教育活动 在儿童语音发展的敏感时期，创设丰富的语言环境，发展儿童的前语言感知能力、发音能力和交际能力是早期语音教育的主要任务。 04个月阶段：1.用各种语音和声音来刺激婴儿，培养婴儿有意倾听的习惯；2.经常和婴儿进行面对面语言交流的发声感染；3.开展有趣的游戏活动，训练听音和发音能力。 410个月阶段：1.继续用语言刺激婴儿，进行模仿发音练习；2.用强化、鼓励方法进行相互模仿，诱导婴儿发音；3.开展语言游戏，提高听力和发音水平。 1018个月阶段：1.鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习和强化；2.用语言与婴儿交往，尽量让婴儿多说话。 23岁阶段：1.在听说游戏中发展婴儿听音、辨音能力；2.及时发现问题，纠正发音错误。,二、词汇的发展与教育 （一）词汇发展的特点

9、一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 1. 从9个月开始真正理解语言 2. 1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。 3. 1岁半至2岁阶段：是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个关键时期。词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。 4. 2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。,（二）词汇发展的教育活动 1.创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 （1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。 （2）经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境。 （3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词。 2.开展语言游戏，发展婴儿学习词汇兴趣,三、语法的发展与教育,儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。 （一）语法发展的特点 1. 单词句阶段 2. 双词句阶段 3. 能运用多种简单句，出现复合句 4. 句中含词量增加 5. 疑问句增多 6. 接尾策略 7. 抽象句子规则，进行系统整合 8. 说话不流畅，表达常有“破句现象”,（二）语法教育活动(0-3岁幼儿如何开展早期语言教育活动？） 1. 为婴儿提供良好的言语示范和榜样 2. 培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯 3. 开展早期阅读，培养良好的阅读习惯 4. 随时帮助婴儿正确使用语言,第二节 36岁儿童语言的发展与教育,一、语音的发展与教育 （一）语音发展的特点 幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能正确分辨语音 ，在言语运动觉方面不能正确掌握发音动作。,（二）语音发展教育活动 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。教会孩子正确的语音，是幼儿园老师的语言教育任务之一：1.开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力；2.在日常生活中自然练习发音；3.组织

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