七年级语文上册 第二单元 8《童稚记趣》教学实录 冀教版
6页1、童稚记趣教学实录教材分析: 本文是一篇回忆作者童年生活的散文。课文围绕“趣”这一中心,生动地描述了作者童年时代的几件典型事例,真切地再现了作者童年生活的片段,表现了儿童热爱生活,富于想象,喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。 本文从儿童的眼光和心理出发,联想丰富,想象奇特,语言简洁质朴,生动传神。 设计理念 背景: 传统的文言文教学处在一种尴尬的境地。教学中讲多读少,教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,逐词翻译,逐句分析。结果教师俨然成了“教书匠”,而学生的主体地位以及在学习中的过程体验、能力培养和情感熏陶却被严重的忽视了。 语文课程标准指出,教师要树立“教是为了学”、“学生是学习和发展的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“大语文观”的教学理念。因此,教学目标和教学过程的设计,必须依据知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观三个维度。而这一切又必须首先顾及学生的实际情况,体现对学生的人文关怀。 总体构想:创新一种文言文教学的“说读课” 教学目标 1、落实文言字词 2、三读:读准、读顺、读美 3、三说:说译文、说评析文、说描述文 4、体验童真童趣,培养学生观察生活的习惯和大胆想
2、象的能力。 教学重点 1、三读:读准、读顺、读美 2、三说:说译文、说评析文、说描述文 教学难点 解决学生对新教法的适应,学生在读说过程中的全面参与,积极体验的问题。即是否敢读、敢说;能否正确的读,正确的说。 教学准备 教师:多媒体课件制作 学生: 1、理解注释,理解课文,熟读课文 2、就课文内容,每人用“说明了”,或“写出了”,或 “表现了”的句式准备说一句话。 教学过程 (一)教学铺垫: 1、导入:(多媒体出示两虫相斗草间,一蟾蜍在旁虎视眈眈。蟾蜍突然伸出长舌,二虫尽为所吞。) 师:同学们,看到这个动画,你能想到什么? 生1:这只蟾蜍好厉害,一下子吃了两个虫子。我想到了两个成语:一石双鸟,一箭双雕。 生2:我想到了“螳螂捕蝉,黄雀在后”这句话。 生3:不对,这应该叫做“两虫相斗,蟾蜍在后”。(众笑) 生4:还有,“鹬蚌相争,渔翁得利” 生5:老师,这是童稚记趣课文中的一个情景吧? 师:同学们,你们想的很好,说的也很好。这个动画的确是童稚记趣课文里面的一个情景。同学们,正如歌中所唱,充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时的一切都是那么轻松愉快,忆起来时总是醇香醉人。像“过家
3、家”“斗蛐蛐 ”这样的乐事,也许你至今还记忆犹新。清代文学家沈复也有过快乐的童年,今天就让我们一起走进童稚记趣,去感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。 (板书课题) 2、抢答 师:老师相信同学们课前一定做了认真的预习,下面我们进行抢答比赛。按行分组,看哪组最优秀。 抢答题目:作者,出处,注音:童稚、藐小、项为之强、鹤唳云端、怡然自得、土砾、丘壑。 生:(抢答略) (二)一读读准;一说说译文 1、师范读 2、师:请同学们齐读课文,注意读准字音。 (学生齐读后,师正音) 3、师:请同学们默读课文注释,掌握重点字词的意思。(逐段进行) (学生默读,教师巡视) 4、师:同学们还有哪些字词的意思弄不懂,请提出来,大家一起把它“消灭掉”。( 逐段进行) 生1:第一段:余、故 生2:第二段:心之所向、徐喷以烟 生3:第三段:神游、怡然自得 生4: 第四段:盖 (师生共同解决。) 4、教师补充特殊句式:以为,使(之)与台齐,群鹤舞(于)空,为所 5、教师读课文,每读一段,学生说一遍译文。教师相机纠误。 (三)二读读顺;二说说评析文 1、(多媒体出示去掉标点的课文内容) 师:为了检验同学们的朗读能力和对课
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