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江苏版五年级数学下册整理与练习（1）

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常见问题

1、个人初备案二次备课课时第11课时课题整理与练习（1）授课类型新授课教学目标 1.通过整理，让学生把本单元的知识进行系统的梳理，形成知识的体系，进一步理解本单元的重点和难点。 2.通过练习，使学生掌握质因数和分解质因数的概念，学会分解质因数的方法，培养同学分析和推理的能力。 3.提高学生小组合作学习的能力。教学重难点进一步明确倍数、因数的含义。教学方法自主探索、合作交流、讲授、图解教学手段教学课件教时安排13教学过程一、知识系统整理 1.提问：这一单元我们学习了哪些内容？2.小组讨论：举例说说什么是因数和倍数。引导学生说出：2、5、3倍数的特征？你是怎样发现的？奇数和偶数、质数和合数、公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数。怎样求两个数的最大公因数和最小公倍？小组内逐一交流问题，由组长组织。二、基本练习 1.完成教材第47页“整理与练习”第1、2题。第1题学生独立完成，指名回答。第2题让学生说出想的过程，集体评议纠正。指名口答，并说说自己是怎样找一个数的因数或倍数的。 2.完成教材第4748页“整理与练习”第3、4题。 3.完成教材第48页“整理与练习”第5

2、6题。学生独立完成并思考下列问题：什么样的数是质数？合数呢？所有的质数都是奇数吗？所有的合数都是偶数吗？判断质数都是奇数，合数都是偶数。（）大于0的自然数不是奇数就是偶数。（）大于0的自然数不是质数数就是合数。（）一个数本身既是它的因数，又是它的倍数。（）三、综合运用提升 1.练习与应用的第7题。让学生填空，指名汇报，集体讲评。提问：这里填写的质数都叫积的什么数？为什么称它是积的质因数？把30、42分别分解质因数。独立完成，交流讲评。 2.选择一个质数的因数有（）个。 1 2 3 24是4和6的（）。公因数公倍数最小公倍数在100以内，是3和5倍数的最大奇数是（）。 95 90 75 从323中至少减去（）才能被3整除。减去3 减去2 有减去1 20的质因数有（）个。 1 2 3 下面的式子，（）是分解质因数。54239 42237 153512. 当a分别是1、2、3、4、5时，6a1是素数，还是合数?四、全课总结：作业布置补充习题册34、35页板书设计教后反思个人初备案二次备课课时第12课时课题整理与练习（2）授课类型新授课

3、教学目标 1.通过练习，使学生发现求两个数的最大公因数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最大公因数。 2.通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。教学重难点根据两个数的关系选择用合理的方法求求两个数的最大公因数、两个数的最小公倍数。教学方法自主探索、合作交流、讲授、图解教学手段教学课件教时安排13教学过程一、基本练习 1.完成教材第48页“整理与练习”第8题。指名学生口答，并说说自己是怎样计算同分母分数的加减法的。完成教材第4849页“整理与练习”第912题。（1）第9题。找出每组数的最大公因数和最小公倍数，并思考：怎样求是倍数关系的两个数以及公因数只有1的两个数的最大公因数和最小公倍数？第10题。引导学生思考：涂色的方格里写的数与3和4有什么关系？第11题。引导学生读题，理解题意。想一想，要求“每根短彩带最长是多少厘米”实际上是求什么？（两个数的最大公因数）第12题。理解题意，求几月几日小林和小军再次相遇，就是求两个数的最小公倍数。解答后，

4、让学生在日历表上全出来，加深对最小公倍数的理解。二、探索与实践 1.探索9的倍数特征。（1）教师：回顾3的倍数特征研究过程，想一想3的倍数有何特征？9是3的倍数，9的倍数具有什么特征呢？（2）找一找9的倍数。 72 81 88 99 297 300 学生通过计算找出9的倍数。教师引导观察，9的倍数有何特征，让学生进行猜想。（3）根据学生的猜想，组织验证。（4）举例验证。（5）让学生先写出几个9的倍数，再验证是否具有这样的特征。（教师随机板书）（5）归纳特征。 2.探索“1到15与3的最大公因数”的有趣现象。（1）教师出示教材第49页第14题。填写统计表。（2）将统计表的数据制成折线统计图。（3）展示图像。学生观察，发现1到15与3的最大公因数所制成的折线统计图的有趣现象:连续不断重复出现相同的图像。（4）小结：数学中，还有很多有趣的现象，需要我们进一步去研究发现。三、评价与反思组织学生完成“评价与反思”对自己作出公正、合理的评价。四、巩固练习 1.练习与应用的第8题。 2.一筐苹果，4个一拿，5个一拿，6个一拿，都正好还剩下1个，这筐苹果最少应有（）个。 3.幼儿园里有一些小朋友，王老师拿了24颗糖平均分给他们，正好分完。小朋友的人数可能是多少？五、全课总结作业布置补充习题册36页板书设计教后反思

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