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《从百草园到三味书屋》说课设计(1)

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1、从百草园到三味书屋说课设计【教学目的】、学习仔细观察，抓住特点，准确生动地描写事物的方法。、学习谴词造句的精妙。【教学方法】情境体验法，通过引导想像、动手实践、模拟表演，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围，变“讲堂”为“学堂”。【教学步骤】一、导入新每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋二、赏析、详学“百草园”部分：作者回忆了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，以此分为两部分。大家觉得哪部分最有趣？百草园，那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这一部分加一个标题？鼓励学生畅所欲言，学生答案不求一致：有我的乐园百草园、童年的乐园、童年趣事等。具体描写“百草园”最精彩的是哪一段：第段。学生齐读第段。教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对百草园的喜爱之情。讨论如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形

2、容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？仿例造句：“不必说也不必说单是就”春夏时的“百草园”是如此美丽迷人，充满趣味，那么冬天的百草园如何呢？教师让学生结合自己的经历，谈谈捕鸟时紧张而又愉悦的心情。并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真读课文，体会一系列动词的准确连贯，又给学生提供了实践的机会，增添了课堂情趣。印发或诵读史铁生的散文我与地坛的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。、略学“三味书屋”部分：讨论：私塾先生给大家印象最深的是什么表现？读书的样子。让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。描写了教书先生的哪些方面才使人物形象如此生动形象？答案略。小结：作者并未表现出对私塾先生的厌恶感，尽管先生有些迂腐、古板，但不失为是一位教学认真，心地善良，值得尊敬的老人。在鲁迅看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。三、拓展延伸三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有什么样的儿童教育？四、布置作业刚才我们一起分享了鲁迅童年的欢乐，同学们也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事写出来与大家分享，和鲁迅先生一比高低呢？td

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