新课程理念下的信息技术课堂中学生创新能力的培养

1、新课程理念下的信息技术课堂中学生创新能力的培养 【时间: 2004-11-1 】【发表人：曹建明 】【点击率：796】【点评数：0】摘 要： 在当代知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。而教育是提高一个民族素质的重要和必要手段。提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学生个性发展的培养，是时代发展的客观要求,也是新课程新理念对我们教育创新的要求。本文首先阐述了创新教育的含义、作用和新课程下信息技术教育的特点，然后分学生创新意识的激发、学生创新思维的培养、学生创新能力的提高、学生创新素质的提高、促进学生个性发展、改革考核方式六个方面阐述如何在信息技术课程中激发学生创新意识和精神培养学生的创新能力。关键词：新课程、信息技术、创新能力一、创新教育的含义和作用：所谓创新教育，是根据创新学、哲学、教育学、心理学以及人才学等科学原理综合发展起来的，它旨在通过课堂、家庭和社会来帮助学生树立创新意识，培养创新精神和实践能力，坚定创新志向，发展创新思维，掌握创新方法，从而开发学生的创新能力的一种适应信息时代需要的新型人的教育。创新教育是时代的发展，特别是知识经济

2、时代即将到来的需求、是中国实现现代化和未来全球竞争中立于不败之地的需要、是深化教育改革、实施素质教育的需要。同时创新教育也是有利于对创造型人才的培养，有利于提高国民素质与创新能力教育目标的全面实现、有利于全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育、有利于迎接知识经济的挑战，全面实施科教兴国的战略，发挥教育的多元功能、有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面发展、和谐发展、创新发展。二、新课程下的信息技术教育：新课程已经走入了我们的课堂，所以以前老的教学思想、教学方式、教学方法已经不能再胜任现在的课堂了，我们要转变我们以前的老的教学理念，学习新的教学理念教学思想去上课。我们要尝试使用新的教学理念、新的教学方法去上老教材的同时比较新老教材的不同之处并调整教育方式方法，力争全面用先进的新课程理念，新课程方法去教新教材，能较优秀的有较高的质量完成课堂教学。让学生能在课堂上成为真正的学习探索者、发现者、问题解决者、质疑者、反驳者，同时能让学生在愉快的小组合作中学习到新知识，懂得同学间怎样合作，对于大家都不懂的问题小组内怎样商量、怎样解决。把学生培养为能自己发现问题、探索问题、解决问题的可持续

3、发展的具有较高信息素养的学生。小学信息技术课程是一门 新兴的学科，它是知识性与技能性相结合的基础工具性学科， 是一门综合性、实践性很强的学科，其实践性强，内容更新快，与计算机技术的发展密切相联，因此对创新教育的要求也比较高。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题。注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力、注重培养学生的创新精神和实践能力是小学信息技术教育的主要任务。培养学生探索、创新精神是素质教育的一个重要组成部分，以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。在小学信息技术教学中培养创新精神，应主要从培养学生的创新.和创新个性等四个方面入手。 三、在新课程理念下的信息技术课程中培养学生的创新能力：1. 学生创新意识的激发 心理学告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一定愿意继续进行新的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。所以，要使学生创新，就必须为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境氛围。这就需要我们教师充分相信每一个学生都有创造的潜力，尊重学生，多用鼓

4、励赞赏的方法，少用甚至不用批评等手段，对学生的创造性的表现，哪怕是极其微小的、或者是与教学上的要求无关，也要给他一些肯定和赞赏；在教学中我们常常遇到学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵联系在一起，所以，即使他们有些失误，也要热情鼓励。因为往往学生的创新是产生在无意中，这时候他的潜意识的积极一面正在形成，如果你压抑他，也许就会打掉他积极性，学生发后就不会再创造想象，但如果给他一种鼓励，他会认为自己是个“天才”积极性、学习的兴趣大大激发，学生才能敢于创新，才会产生创新的见解，才易于表现出更加丰富的想象力和创造力。创新教育的第一方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养 获得的，这是教育的责任。作为教师，在教学中有责任在传授知识的同时培养学生的创新意识。计算机本身就是创新的产物，计算机技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课程的教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要

5、。 在新课程理念下信息技术的课堂中无论课堂讲授、教师或学生演示还是学生操作实验的过程中，教师要有意识地创设问题情境，这种问题应该是难度适中的，学生探究才有信心，问题应属于“跳一跳，摸得到”的，这样才有探索的余地，问题还应该是有实现意义的、学生感兴趣的，这样才能形成解决问题的强烈欲望，形成探究问题的高度热情。为了解决问题，学生必须综合运用已有知识体系进行重组、再造，形成解决问题的独立见解和独特办法，这就是创新思维的产物。正是这样的解决问题的过程，调动了思维的主动性和积极性，培养了创新意识和创新能力。2. 学生创新思维的培养 所谓创新思维，是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地解决新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，能把这些知识广泛地运用到 学习新知识和其他课程的过程中，使学习活动顺利完成。可以说，创新性思维是整个创新活动的关键。因此我们在教学中注重以下几种思维的培养，让学生树立起创新意识： 鼓励学生大胆求异 ：新课程要求我们培养学生的求异性，要求学生

6、应具有与其他同学不同的思维，这就是求异思维。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、努力地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。所以我们在课堂上不要学生能回答出问题、能解决问题就行，应该鼓励学生使用多种方法，从多个角度去观察问题，解决问题，鼓励学生提出与其他小朋友不同的方法和见解。 鼓励学生大胆猜想：牛顿曾说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。” 可见“猜想”是培养学生创新意识的重要手段。因此，教师 要对教材中的“猜想”因素进行深入挖掘，恰当处理，让学生在已有知识的基础上进行猜想。使学生在猜想的过程中既能更好的获得知识，又能展现他们的创新才能。在猜想的过程中促进了学生思维能力和创新意识的形成。 鼓励学生大胆质疑 ：爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生创新意识就要让学生学会提出疑问。“疑”能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射，所以教师在教学过程中要鼓励学生质疑，大胆提出经 思考得出的不同意见，要引起学生自行发现问题，提出问题，解决问题。这样才能有效地训练学生良好的研究能力，培养学生经常爱问为什么

7、的科学品质，并惨透质疑方法的指导， 让学生从“敢问”到“善问”。让学生在质疑、解疑的过程中形成创新意识。 学生的思维是很活跃的，对同一个问题往往有不同的见解。在教学中，如果教师放下架子，创造一种民主氛围，鼓励学生大胆的各抒己见，往往可以使他们加深对知识的理解，从而增强其思维能力。在信息技术课程中无论是文字处理还是图画绘制以及多媒体制作、网络使用，其实现方法都比较多。当学生发表自己的看法时，只要思路正确，教师都给以肯定，以保护他们的积极性，即使答错了，也要妥善的引导和分析，不挫伤他们自尊心。只要能参与、能提出不同凡响的见解，就说明学生是积极向上、善于思考且富有创新精神。而每当学生遇到问题时，也总是鼓励他们多方位、多角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，将知识学活、学透，并尽量把问题留给他们自己去解决。 3.学生创新能力的提高 创新能力的培养是创新教育的第三方面内容，也是创新教育的核心。创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用创新技法的能力与创新结果的表达能力等。在中国，两耳不闻窗外事，闭门只读圣贤书、万般皆下品，唯有读书高的传统意识太重了，

8、常常重到唯书、唯上、不唯实的地步，严重影响了创新能力的培养。因此，创新教育把培养创新能力作为教育的出发点和归宿，将创新能力的培养置于首要位置。众所周知，计算机是一种动手能力要求较高的现代化工具，创新能力在计算机的发展过程中也得到了淋漓尽致的发挥，因此在计算机的课程教学中更应对学生加强创新能力的培养。我的做法主要有以下两点： 加强学习方法的教育创新能力的培养，主要是把学习的思维和方法介绍给学生，以使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。授之鱼，不如授之以渔。在教学中强调的是发现知识的过程，创造性解决问题的方法和形成深究精神，而不是简单地获得结果。在当今知识以几何级数增长的信息时代，要使学生灵活多样地获得知识，扩大知识面，就必须加强学习方法的教育。 在以往的教学过程中，优秀的老师一直非常注重学习方法的传授，将逆向思维、侧向思维、相似思维、跳跃思维和对比思维融于其中，不仅使学生学到知识，更使他们学会学习、学会思考、学会独立分析问题和解决问题。例如在浙江省小学信息技术等级考试中要求学生能分清计算机的输入、输出设备，而这些输入、输出数量很多而且种类不同要求学生一下子记住很不容易，所以我在教学中

9、让他们在了解这些设备功能的基础上理解这些设备，那些设备能把信息输入到我们电脑中就是输入设备，而相反能把电脑中的东西输出来让我们看到、听到的设备就是输出设备，而两者兼备的则既是输入设备又是输出设备,通过这种办法学生很快就把这些设备的分类分的清清楚楚。 21世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。我们要加强培养学生运用信息技术和Intenet网提供的丰富资源学习其他学科的知识能力和用网络进行知识学习的方法。当学生掌握了正确的学习方法之后，不但学习的主动性提高了，对于同样的问题也能找出相关的解决办法，而且他们不再把知识的学习当作目的，而是当作手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。虽然我们无法把一切人类知识内化到脑子里，但我们却可以利用一切手段、工具来延伸我们的手和脑，去完成我们仅靠自身力所不及的事情。 开设创造性的实验 计算机课程离不开实验，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。在实践教学过程中起主导作用的是实验内容的确定。在近几年的教学中，我们开设了一些创造性的实验，收到了较好的效果。在课堂中，当学生学习好画图软件的时候我就让学生完成自己心目中学校的图画绘制，当学生学习 Word字处理软件后，要求学生完成电脑队报的制作；当学生学习好PowerPoint后我让学生完成“保护野生动物”的宣传演示文稿的制作。在以上实验或设计中，我们注重的是学生的思路和方法，允许过程的多样性，而且只作适当提示、恰当点拨，最终都由学生自己独立完成，并将实验成绩作为考试成绩的一部分。这样一来，学生通过查找资料、动手设计和上机操作，一方面增强了其主动参与的意识，学生的学习从原来的“老师要你做”，变成了“我要做”。另一方面提高了其自学能力、创新能力。 4学生创新素质的提高新课程要求学生带着兴趣去学习，兴趣往往是成功的开始，而成功了就更能激发兴趣。计算机是一门操作性很强的学科，学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层产生

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