生物教学思路和教学反思
14页1、第四章 细胞的物质输入和输出,第二节 生物膜的流动镶嵌模型 设计思路,荣成市第三中学 盛秀娜 张英静,一、课程标准要求及解读:,(1)课程标准: 在生物课程标准中对本节内容没有制定具体标准。 (2)课程标准解读: 虽然在课标中对这节课没有明确的要求,但这节课是有关膜结构非常重要的内容,因此自行制定了以下标准: 1、简述生物膜模型的构建历程 2、概述生物膜流动镶嵌模型的内容 “简述”“概述”属于理解应用层次,需要学生掌握的知识要点有:细胞膜的成分、细胞膜的结构特点、模型的探究历程、流动镶嵌模型的基本内容。学习模型建立的探究历程过程,有利于学生加深对科学过程和方法的理解,明白科学发现的过程是一个长期的过程。,这节课的知识内容与第一节物质跨膜运输的实例所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系,并对第三节学习物质跨膜运输的方式作了知识准备。所以,这节课的内容安排很巧妙,对整个章节的知识起到了承上启下的作用。 本节主要包括了两大部分内容:科学家对细胞膜结构的探索历程。这是一个很好的科学史教育素材,通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论,宛如亲历科学家探索的历程,使学生切身
2、感受科学的魅力,自然而然地接受流动镶嵌模型的理论,更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解,明白科学发现的过程是一个长期的过程,涉及到许多科学家的辛勤工作;细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点,这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。,二、教材分析:,1.在问题引领下首先观察生物膜的结构模型探究历程相关资料展示,探讨有关问题,在此基础上同桌讨论,共同解决自己的疑惑,明确膜的成分和各成分的分布状态,并以小组为单位利用提供模型材料,动手制作磷脂的空气-水界面的单层模型、磷脂的双层模型、以及生物膜的流动镶嵌模型,提高动手实践和合作学习能力。 2.根据小组制作的模型和相关课件展示的模型,准确总结和叙述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容,从而提升自己的获取信息的能力和语言表达能力。 3通过对生物膜结构模型探究历程的学习,能用知识体系准确体现模型的构建过程及基本内容,并在此过程中体验科学研究中蕴含的科学思想和科学态度,总结科学研究方法。,三、学习目标:,目标(1)达成的评价方案: 1、学生能通过阅读分析资料,正确回答相关问题,并逐步按要求建立生物膜结构模型
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