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对口算教学的几点体会

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1、对口算教学的几点体会对口算教学的几点体会陈丽一直从事数学教学的我，在教学中总结出：练习的重点应放在口算上。因为口算是一切计算的基础，加强口算能力的培养与训练，可以促进学生抽象思维的发展，提高学生的计算能力，促进智力的发展，增强学生的记忆力。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。所以加强口算练习尤为重要。一、培养学生的口算习惯是关键。结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好口算习惯，应该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。一看，看清楚数字，看清楚运算符号；二想，想用什么算理才能又快又准，三算，算出答案。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来，例如：在计算 8+6 2 这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了 7。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确结果应该是 11。在教学中也经常会出现因为看

2、错数而导致结果错误。比如：37 看作 73 计算，68 看作 66 计算；另外还会出现写错答案。所以提高学生的口算能力，必须重视良好口算习惯的培养，使学生能养成严格认真的习惯。二、注意采用多种形式练习，才能培养学生的学习兴趣。进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。我是在授课之前，坚持 3-5 分钟的口算训练并结合内容，有目的的选择口算题目，这样即能训练学生本节课的各种能力，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果。有时开展专门的训练，比如： 1、学生相互出题和口诀，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。在教学数的组成时，让两个同学，说出口诀：我出 3，你出 1，组成 4；我出 3，你出 2，组成 5，孩子们玩得可高兴了，顺便也记住了，一举两得。 2、运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。开展口算，看哪一组口算速度快。口头表扬快的组员，学生兴趣浓厚，不甘示弱，都想拿第一。 3、听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老

3、师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。 4、加强课外口算训练。在课外，鼓励孩子参加必要的社会实践活动。如学生购物，口算出用的钱数和应补的钱数，这也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。 5、定期举行口算比赛。每个月，我都出示 100 道口算题，要求 3 分钟完成。当然第一次大多数都无法完成，并且准确率不高。我对在口算中准确率高又计算快的同学，评 “口算神童” 、 “口算小仙子” 、 “口算小王子”等称号，并颁发奖状。这样过了几个月后，按要求完成质量好的学生越来越多。学生得计算能力也提高了，学生对口算越来越有兴趣，这种激励机制大大刺激了学生的成就感。三、教师适当介绍一些好的口算方法。好的算法，是提高口算能力的催化剂，培养学生口算能力，除了教材中已讲过的一些口算方法外，适当介绍一些其它口算方法，不仅可以提高学生的口算能力，也可以增加学生学习口算的兴趣，提高学习口算的积极性。如，各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆。比如，我让

4、学生记住四分之一就是，四分之三就是，这样在口算小数和分数加减法时方便、快捷、准确。四、在培养学生口算能力的教学过程中，还要注意以下几个方面。 1、教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性，形成习惯，提高计算能力。 2、练习中应采用口算、笔算相结合的方法。在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，对新知识加深记忆。 3、在进行口算练习时，要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力不完全相同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。口算是小学阶段最要的内容，我将继续努力尝试，探索出新的口算方法。让我们的孩子轻松、愉快的掌握了口算。

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