对口算教学的几点体会

对口算教学的几点体会对口算教学的几点体会 陈丽一直从事数学教学的我，在教学中总结出：练习的重点应放在口算上。因为 口算是一切计算的基础， 加强口算能力的培养与训练，可以促进学生抽象思维的 发展，提高学生的计算能力，促进智力的发展，增强学生的记忆力。口算能力的 训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于 培养学生的快速反应能力； 有助于学生创新意识的培养。所以加强口算练习尤为 重要。 一、培养学生的口算习惯是关键。 结合我个人的教学实践， 我认为教师要帮助学生养成以下良好口算习惯，应 该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。一看，看清楚数字，看清楚运算 符号；二想，想用什么算理才能又快又准，三算，算出答案。计算是一件非常严 肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计 算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来，例如：在计算 8+6÷ 2 这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了 7。如果在计 算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确 结果应该是 11。在教学中也经常会出现因为看错数而导致结果错误。比如：37 看作 73 计算，68 看作 66 计算；另外还会出现写错答案。所以提高学生的口算 能力，必须重视良好口算习惯的培养，使学生能养成严格认真的习惯。 二、注意采用多种形式练习，才能培养学生的学习兴趣。 进行口算训练时， 要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴 趣。我是在授课之前，坚持 3-5 分钟的口算训练并结合内容，有目的的选择口算 题目，这样即能训练学生本节课的各种能力，又可以训练口算能力，从而达到一 举两得的效果。有时开展专门的训练，比如： 1、学生相互出题和口诀，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水 平，而且还有助于融洽学生间的关系。在教学数的组成时，让两个同学，说出口 诀：我出 3，你出 1，组成 4；我出 3，你出 2，组成 5，孩子们玩得可高兴了， 顺便也记住了，一举两得。 2、运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算， 像开火车似的一个接一个很快说出得数。开展口算，看哪一组口算速度快。口头表扬快的组员，学生兴趣浓厚，不甘示弱，都想拿第一。 3、听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生 报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真 听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。 4、加强课外口算训练。 在课外，鼓励孩子参加必要的社会实践活动。如学生购物，口算出用的钱数 和应补的钱数，这也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培 养孩子学习数学的兴趣。 5、定期举行口算比赛。 每个月，我都出示 100 道口算题，要求 3 分钟完成。当然第一次大多数都无法 完成，并且准确率不高。我对在口算中准确率高又计算快的同学，评 “口算神 童” 、 “口算小仙子” 、 “口算小王子”等称号，并颁发奖状。这样过了几个月后， 按要求完成质量好的学生越来越多。学生得计算能力也提高了，学生对口算越来 越有兴趣，这种激励机制大大刺激了学生的成就感。 三、教师适当介绍一些好的口算方法。 好的算法，是提高口算能力的催化剂，培养学生口算能力，除了教材中已讲 过的一些口算方法外， 适当介绍一些其它口算方法，不仅可以提高学生的口算能 力，也可以增加学生学习口算的兴趣，提高学习口算的积极性。如，各种运算定 律的灵活运用，一些简单数的记忆。比如，我让学生记住四分之一就是 ，四 分之三就是 ，这样在口算小数和分数加减法时方便、快捷、准确。 四、在培养学生口算能力的教学过程中，还要注意以下几个方面。 1、教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智 力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关 系。配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能 力，激发学生口算的积极性，形成习惯，提高计算能力。 2、练习中应采用口算、笔算相结合的方法。在计算时，让学生先说出口算方法， 再让学生说一说笔算方法。 通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区 别，对新知识加深记忆。 3、在进行口算练习时，要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力不完全相 同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不 成任务，失去练习的信心。因此，口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学 习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。 口算是小学阶段最要的内容，我将继续努力尝试，探索出新的口算方法。让 我们的孩子轻松、愉快的掌握了口算。