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7到14岁儿童发展

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常见问题

1、7到14岁儿童的发展直到青春期阶段，儿童应该在他的记忆里，储存好那人类已经深思过的思维珍藏鲁道夫史代纳在孩子的第七年，他已经跨越进入一个新的阶段了，这是一个喜欢认识美丽的世界、追寻智慧的年龄阶段。他们可能将成人看为理所当然的事物视为非凡的珍宝他们沐浴在天真无邪、美好的观点里。请成人，展现您对地球和我们周围各种力量的敬虔，分享您的知识，一座“童年的想象力”和未来“成人的抽象思想”的桥，就可能被您联通。当您纵观课程、手工艺和运动等活动时，请仔细思考这些学习之上的细微内涵：他们的感觉正在清醒我们分享艺术、音乐、散文、诗歌、色彩、建筑形式和舞蹈，以强化他们对于世界之美的独到见解；他们正在成长，需要学会使用他们仍然在改变中的身体他们利用自然滋养的环境，帮助他们发展大小肌肉群、粗细运动技巧，让他们觉察他们与物质世界的关系；我们必须培育他们的意志或能力，以及把事情做好的驱动力；与他们分享我们对万事万物的敬虔，示范我们的精神生活培育他们以后的生活中，需要用来定义内在“真理”的内在智慧；抽象的思维应该继续增长，我们不要有任何干涉， “当生活和自然的奥秘以寓言和图景的方式展开时”（史代纳），当判断的能力

2、敏锐了，他们就会自然扩展他们的心智能力。请让他们以自己的步调和节奏发生。华德福教育对小学儿童发展的诠释华德福教育基于对发展中的儿童本质的了解，认为儿童在不同的阶段里有不同的身心灵发展任务，同时每一个儿童又有其与生俱来的独特潜能与生命使命。因此，教师在备课、进行教学之前，必须透过各种方式达成对儿童发展的了解，如此才能满足儿童各阶段的身心灵发展要素，并支持每个儿童独特的个体发展。根据任的四元本质理论，物质身体在母亲怀孕的过程中完成基本的形体，并出生。之后每七年再陆续诞生生命体、感觉体、自我体。这每七年一个段落的发展特性，就是华德福教育中所谈的“七年发展论”。生命体出生，感觉体孕育的阶段在小学阶段中，孩子进入第二个七年，就是“生命体出生、感觉体孕育”的阶段。生命体在第一个七年里扮演的是身体建造师的角色，专注于身体的成长、器官的建构。“换牙”是生命体出生的信号，代表着人体中即将被使用一辈子的而且是最坚硬的部分“恒牙”的形成过程都已经完成，因此生命体从建构物质身体的工作中释放出来，这个获得自由的生命体的出生，就是儿童开始正式学习的重要转折点。随着生命体的出生，儿童开始拥有独立的、描绘性的、图景式

3、的思考能力，因此，儿童可以通过如童话及大自然故事的原型图景，或者运用各种感官、身体的活动，吸收印象，并内化、回想，如何逐渐形成可应用的概念。低年级的儿童的学习模式，仍然有些梦幻，他们有广泛的知觉，却不能完全聚焦地学习认知，但经过引导和锻炼，在高年级时，聚焦的能力、抽象思考的能力已能看见端倪。因为感觉体的孕育，在第二个七年里的孩子所表达的情绪比以前更具张力，喜欢、讨厌、快乐、愤怒这些情绪反应，孩子似乎有了比幼儿阶段多好几倍的能量去表达，他们会在两极的情绪之间振荡。这些感觉体的能力，感官知觉、情感反应也需要老师有意识的培育、引导，帮助孩子的情感找到进入世界的入口，准备在十四岁时能使一个稳定的感觉体出生，顺利的话，孩子将发展出对世界的爱与热诚。小学阶段儿童的发展任务从华德福教育对儿童发展的诠释，我们理解到小学阶段的发展任务，不在于有多少基本知识要交给孩子，更重要的是先理解孩子所处的成长阶段，了解为预备更完整的人性发展此时必须要完成的工作。因此，回应小学阶段“生命体出生，感觉体孕育”的发展，引导生命进入学习以及孕育稳定的感觉体胚胎，是小学教师应致力协助儿童达成的发展工作。具体工作包括：使生命体

4、能精致、完整地充满物质身体。在每天的教学活动中尽可能地、充分地使用身体各部位，手、脚、背、指尖、口腔（语言、发音练习），尤其应大量使用双手制作、创造，因为灵巧的手能塑造灵巧的心智。锻炼生命体形成图景的能力。换牙后，被释放的生命体开始产生形成图景的能力，但这种图景的能力需要经过锻炼才能发挥。因此，教师一定要将每一件事转换成图景的元素，创造成图景，使儿童能经验在心灵里出现的图景，这样对于儿童发展想象力、记忆力、观察能力都能产生帮助。孕育稳定的感觉体胚胎建立感觉体进入世界的窗口。“审美”是感觉体最重要的教育，通过“美”的经验感觉体获得引导与净化。教师一方面应努力呈现知识的美，如同16世纪以前，艺术与科学没有绝对的分界，艺术与科学均属于宗教，两者都在寻求真理；另一方面，给予孩子大量的艺术创作机会，让孩子有机会使用各种艺术形式表达情感。鼓励儿童的自我活动另外，关于自我体的教育，虽然孕育自我体的高峰期是在下一个七年，但在这个阶段教师仍应鼓励每个儿童的“自我”活动，例如：自己制作课本、竖笛袋或完成各种创作等等，儿童在这个过程中学会为自己负责。同时，也培育儿童认识自己的特长，使儿童能在情感上和谐发展、思想清明，并有坚强的意志力能将自己的想法付诸实施，为开创自己的人生道路做准备。7-14岁儿童发展特性细分年龄发展特性与世界关系与同学的关系学习模式79 岁视自我与世界为一个整体。相信人，相信世界是好的，介绍别人给予的，理想的门尚未破灭。好奇，对任何事都有兴趣。和同学发生人际冲突时会觉得自己脆弱、哭泣。喜欢模仿，需要好的典范。912 岁意识到自己是一个独特个体、更有自我意识，有与世界分离的感受，一方面对世界更有兴趣，想更进一步了解，一方面也开始产生怀疑容易计较，自我中心甚至是残忍，会以牙还牙或者恶人先告状。喜欢接受、吸收新事物、新概念，但需要权威指引。1214岁提出“世界与我”的问题，例如：我是谁？世界是如何形成的？开始建立更深的友谊，集体生活的比例逐渐增加，需要属于自己的时间和空间。开始理性的观察、探究因果关系，人性心灵的巨轮开始转动。对于权威有高度的专业期望，喜欢思考的练习。

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